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La naturaleza como víctima de la conquista Española caso: los murciélagos
Montañez, Alain Jullian
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS, 15 (2) 2013
NATURALEZACHOQUE DE CULTURACONQUISTA ESPAÑOLAMURCIÉLAGOS
CLASH OF CULTURES;  NATURE;  SPANISH CONQUEST;  BAT; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
español
TEL-043-001
La forma de percibir la naturaleza en cada cultura es diferente. Partiendo de esta premisa se plantea la pregunta ¿Qué sucede con la percepción que se tiene de la naturaleza ante un choque de culturas? y se analiza el caso particular del murciélago a raíz de la conquista española de Mesoamérica. El objetivo del trabajo fue bosquejar posibles formas de manejar o conservar las especies de fauna que resultan temidas o rechazadas (particularmente los murciélagos). Se seleccionó a los quirópteros porque se encuentran en los dos continentes y pueden contrastarse las opiniones sobre ellos. La metodología consistió en obtener las formas de percibir al murciélago de diversas culturas mesoamericanas y, posteriormente, contrastarlas con la cosmovisión occidental que se asumió, era negativa. Los resultados de dicho enfrentamiento muestran que la opinión de los mesoamericanos difería notablemente de la occidental. Se concluye que la opinión europea prevaleció y contribuyó al deterioro ambiental. Debido a esto, resulta urgente retomar aspectos de las cosmovisiones ancestrales para lograr un manejo tal que permita la conservación de las diferentes especies de murciélagos.
The way of perceiving nature is different in each culture. What happens to the perception of nature when cultures clash? This study analyzes the particular case of bats related to the Spanish conquest of Mesoamerica. The objective of the work is to outline possible forms of managing or conserving fauna species that are feared or rejected, especially bats. Chiropterans were selected since they can be found on both continents and opinions about them can be contrasted. The methodology consisted of finding out how the bat is perceived in different Mesoamerican cultures and contrasting these perceptions with the Occidental world view, assumed to be negative. Results of this contrast show that the Mesoamerican opinion differed notably from the European view. For this reason, it is urgent to adopt aspects of the ancestral world views to achieve management that permits conserving the different bat species.

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Algunas consideraciones teóricas sobre el liderazgo transformacional
Bracho Parra, Otilia
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS, 15 (2) 2013
MOTIVACIÓNCONSIDERACIONES TEÓRICASLIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
THEORETICAL CONSIDERATIONS;  MOTIVATION;  TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
español
TEL-043-002
El artículo tuvo como objetivo, realizar algunas consideraciones teóricas sobre el liderazgo transformacional, tomando como referencia los planteamientos de Bass y Avolio (2006), Velásquez (2006), Lerma (2007), Leithwood, Mascall y Strauss (2009), entre otros. El proceso metodológico implico revisión bibliográfica, a través de la hermenéutica. Concluyendo que el liderazgo transformacional implica convertir a los colaboradores en personas creativas, motivadas al logro, comprometidas e identificadas con la organización, además de inspirar en sus seguidores la participación, pensar en colectivo, esforzándose en alcanzar metas significativas, en pro de la misión y visión de la empresa.
The objective of this article was to make some theoretical observations about transformational leadership, referring to the approaches of Bass and Avolio (2006), Velasquez (2006), Lerna (2007), Leithwood, Mascall and Strauss (2009), among others. The methodology involved a review of literature through hermeneutics. Conclusions are that transformational leadership implies identifying people who are creative, motivated to achieve, committed and identified with the organization, as well as those who inspire in their followers participation, collective thinking and striving to achieve meaningful goals in favor of the mission and vision of the company, and converting them into partners.

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Tendencias epistemológicas predominantes en el aprendizaje de las TIC en el área de la educación
Zabala, Carmen
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS, 15 (2) 2013
EDUCACIÓNEPISTEMOLOGÍATICAPRENDIZAJE
EPISTEMOLOGY;  EDUCATION;  ICT;  LEARNING; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
español
TEL-043-003
La presente investigación tuvo como objetivo determinar las Tendencias epistemológicas predominantes en el aprendizaje de las TIC en educación. Presenta un enfoque empirista-inductivo, de tipo comprensivo-explicativo referido por Padrón (1998), quien indica que, en este enfoque, el acceso al conocimiento, producción y validación se abordan mediante instrumentos de observación y medición, ya que los patrones de regularidad se captan a través del registro de repeticiones de eventos. Las conclusiones de este análisis responden a los hallazgos encontrados en las tendencias epistémicas posicionadas con respecto al aprendizaje en ambos informantes (docentes formadores y en formación), se develó que estas respondían a configuraciones cognitivas que, en algunos casos, eran constantes y precisaban la manera de acceder al aprendizaje privilegiando un aprendizaje interactivo, con el cual se consigue significado a las experiencias y transferencia de los contenidos a situaciones reales del trabajo docente. En lo concerniente al aprendizaje socializado, se observó la tendencia introspectivo-vivencial, que fortalece las estructuras interactivas en relación con lo comunitario y cultural, como una manera de acceder a la integralidad de la formación y la mediación docente. También, se encontró que la tendencia epistémica que prevaleció en ambos informantes, al acceder al aprendizaje, fue la empirista-deductiva, la cual destaca lo observacional y la experiencia, que se restringen ante la necesidad de socialización, interacción y cooperación propiciadas por el aprendizaje constructivo. Se recomienda la inserción de las TIC en el marco de la transversalidad, desde las unidades curriculares, para cruzar el aprender, el conocer, el hacer, el ser y el convivir en busca de la autoformación, la disposición al cambio y la gestión de la información.
The objective of this research was to determine the predominant epistemological trends for ICT learning in education. It uses an empirical?inductive approach of the comprehensive, explanatory type, as mentioned by Padrón (1998), who indicates that, according to this approach, access to knowledge, knowledge production and validation are treated through observation and measurement instruments, since regularity patterns are perceived by recording repetitions of events. Conclusions from this analysis respond to findings in epistemic tendencies positioned regarding learning in both types of informants (trained teachers and those in training). The analysis revealed that the informants responded to cognitive configurations that, in some cases, were constant and specified the way to access learning, favoring interactive learning through which meaning is given to experiences and contents are transferred to real teaching situations. The introspective-existential tendency was observed related to socialized learning. This strengthens interactive structures related to community and culture as a way to access the integral nature of teacher training and mediation. Also, it was found that the empiricist-deductive epistemological trend prevailed in both informants when accessing learning; this emphasizes observation and experience, which are restricted due to the need for socialization, interaction and cooperation propitiated by constructive learning. The study recommends inserting ICTs in the transversal framework, from the curricular units, to cross learning, knowing, doing, being and coexisting in the search for self-education, disposition toward change and information management.

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Necesidades y motivaciones de los estudiantes de educación permanente en España. El caso del ?Centro de Educación Permanente Valle del Guadiato? en Córdoba
Medina F., Beatriz del V.
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS, 15 (2) 2013
ESTUDIANTESESPAÑAEDUCACIÓN PERMANENTENECESIDADESMOTIVACIONES
SPAIN;  MOTIVATIONS;  CONTINUING EDUCATION;  STUDENTS;  NEEDS; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
español
TEL-043-004
El objetivo de la investigación en la que está basado el artículo fue identificar las necesidades y las motivaciones de los estudiantes del Centro de Educación Permanente (CEPER) Valle del Guadiato de Córdoba, España. Se parte de diferentes teorías para su fundamentación, como las aportadas por Maslow (2005), McClelland (1989), García Aretio (1988), Paz (1984), Palladino (1981), entre otros. Se utilizó la metodología comparada cuyas unidades de comparación se corresponden con las unidades espaciales, que en este estudio son los municipios: Belmez, Espiel, Fuente Obejuna, Peñarroya-Pueblonuevo, Villanueva del Rey y Villaviciosa de Córdoba. Para la recogida de datos se utiliza el estudio documental, el cuestionario escrito y la observación cualitativa. El universo poblacional del ?CEPER Valle del Guadiato? lo conformaron 606 personas adultas del período escolar 2011-2012 (592 estudiantes, 14 maestros), siendo la muestra de 265 personas (251 estudiantes, 14 maestros). Entre las principales conclusiones destacan que las necesidades sociales, laborales y personales de los estudiantes del Centro objeto de estudio se derivan básicamente del deseo de aprender, del deseo de superación personal, y del interés por el tema. Las motivaciones giran en torno a la oportunidad de ocupar sus tiempos libres, a la posibilidad de tener mejores oportunidades de encontrar trabajo, y al apoyo de la familia.
The aim of the research on which this article is based, was to identify the needs and motivations of students at the Continuing Education Center (CEC) in the Guadiato Valley, Cordoba, Spain. Theories supporting the research are provided by Maslow (2005), McClelland (1989), Garcia (1988), Peace (1984) and Palladino (1981), among others. The methodology is comparative; the comparison units correspond to spatial units, represented in this study by the municipalities of Belmez, Espiel, Fuente Obejuna, Peñarroya-Pueblonuevo, Villanueva del Rey and Villaviciosa de Cordoba. To collect data, a documentary study, written questionnaire and qualitative observation were used. The population universe of CEC Guadiato Valley consisted of 606 adults during the 2011-2012 school period (592 students, 14 teachers); the sample consisted of 265 people (251 students, 14 teachers). The main conclusions highlight that the social, occupational and personal needs of the students at the Centre under study derive basically from desire to learn, the desire for personal improvement and interest in the subject. Motivations revolve around the opportunity to fill their free time, the possibility of better job opportunities and family support.

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La educación matemática en la con-formación del ciudadano
Rodríguez, Milagros Elena
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS, 15 (2) 2013
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICACON-FORMACIÓN DEL CIUDADANOINTEGRALPARADIGMA HUMANISTADESARROLLO HUMANO
CO-TRAINING OF THE CITIZEN;  HUMANIST PARADIGM;  INTEGRAL;  HUMAN DEVELOPMENT;  MATHEMATICS TEACHING; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
español
TEL-043-005
El objetivo de esta investigación teórica-reflexiva, enmarcada en la línea de investigación titulada: matemática-cotidianidad- y pedagogía integral, con sustento documental usando el método hermenéutico, es dar elementos sustentables que permitan el uso de la matemática en la con-formación del ciudadano. Admitiéndose que este es aquel que pertenece a una comunidad política y tiene el deber de participar en ella y la obligación de colaborar en sus actividades y desarrollo; pero también tiene el derecho de desarrollarse íntegramente y que el estado le proporcione una educación de calidad que lo conlleve a formarse como ser humano humanizado en el desarrollo de todas sus capacidades. Actualmente es deseable una Educación Matemática de calidad que cubra exitosamente las teorías matemáticas básicas, la aprehensión de los valores, la matemática en toda su extensión, aportando al individuo habilidades para desenvolverse en la vida actual y el desarrollo de su pensamiento crítico. Para ello la autora propone el paradigma humano integral, el desarrollo humano y los nuevos roles de los docentes de matemática en su enseñanza. Se concluye que el estudiante, en su con-formación como ciudadano en la enseñanza de la matemática, debe ser tratado de manera integral como una totalidad, reconociendo sus potencialidades desde dimensiones cognitivas, afectivas y estéticas. De esta manera, la matemática colabora en la con-formación de la persona como nivel superior del desarrollo psicológico y socio cultural.
The objective of this theoretical, reflective investigation, framed in the research line titled ?Mathematics, Everyday Life and Comprehensive Pedagogy,? supported by documents using the hermeneutical method, is to offer sustainable elements that permit using mathematics for the co-formation of citizens, admitting that the citizen belongs to a political community, has a duty to participate in it and the obligation to cooperate in its activities and development. The citizen also has a right to develop fully and trusts that the state will provide quality education leading to training as a humanized human being, developing his or her full potential. Currently, quality mathematics education that successfully covers basic mathematical theories and value perception is desirable as is mathematics in its entirety, providing the individual with skills to function in present life and develop critical thinking. The author proposes the integral human paradigm, human development and new roles for mathematics teachers in their teaching. Conclusions are that the student, in his training as a citizen in the teaching of mathematics, should be treated holistically, recognizing his or her potential from cognitive, emotional and aesthetic dimensions. Thus, math collaborates in co-training the individual on a higher level of psychological and socio-cultural development.

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La Transversalidad del Inglés en la Formación Integral de Educación Superior
Alviárez, Leyda
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS, 15 (2) 2013
CURRÍCULOFORMACIÓN INTEGRALINGLÉS CON FINES ESPECÍFICOSTRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALITY;  ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES;  CURRICULUM;  INTEGRALTRAINING; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
español
TEL-043-006
La enseñanza del INGLÉS con Fines Específicos (IFE) surge en la Universidad del Zulia (LUZ) como respuesta a las necesidades de los estudiantes de manejar textos de su especialidad en inglés. Esta investigación analiza la posicionalidad de la transversalidad del IFE en la formación integral a desarrollar en LUZ. Se realizó un arqueo bibliográfico curricular desde el currículo integral hasta el de por competencias, sustentado por Polo (2006), Canquíz e Inciarte (2006), Bravo (2007), Tobón (2005), Delors (1999), Morín (2000), entre otros. La investigación es descriptiva, no experimental, de campo, desarrollada bajo el paradigma cualitativo. Se trabajó con 37 profesores de IFE de las distintas facultades de LUZ, representando el 100% de los profesores que dictaban IFE durante el 1er. Período 2010. La recolección de datos se realizó a través de una encuesta estructurada para los docentes y una matriz de análisis para los programas de estudio. Se calculó el coeficiente de confiabilidad con el método Alfa de Cronbach, resultando moderadamente confiable con valor de 0,85. El análisis de los datos se realizó con la estadística descriptiva utilizando medidas de tendencia central, posición, dispersión y análisis de varianza. Los resultados evidencian que es favorable el posicionamiento de la transversalidad de IFE en el currículo integral de LUZ. Sin embargo, según el análisis de contenido, los procesos de pensamiento que están limitando tal inserción son el pensamiento creativo, el pensamiento crítico y la solución de problemas; así como también están ausentes los valores de responsabilidad, ética y el amor por el saber los cuales deben estar explícitos en los programas de inglés. Se propone rediseñar los pensa de estudio de todas las carreras de LUZ para el posicionamiento de la transversalidad de IFE en función de mejorar la performance académica-social de sus estudiantes.
The teaching of English for Specific Purposes (ESP) arose at the University of Zulia (LUZ) in response to student needs to deal with English texts from their fields of specialization. This research analyzes the transversality of ESP in the integral training being developed at LUZ. A bibliographic curricular search was carried out, from integral curriculum to competency-based curricula, supported by Polo (2006), Canquíz and Inciarte (2006), Bravo (2007), Tobón (2005), Delors (1999), Morin (2000), among others. The research is descriptive, of the non-experimental, field type, developed under the qualitative paradigm. The study worked with 37 ESP teachers from different schools at LUZ, representing 100% of all ESP teachers during the 1st period in 2010. Data was collected using a structured survey for the teachers and a content analysis matrix for the syllabus. The reliability coefficient was calculated using the Cronbach Alpha method; it proved to be moderately reliable, with a value of 0.85. Data analysis was carried out with descriptive statistics, measuring central tendency, position, dispersion and variance analysis. Results show that the transversal positioning of ESP is favorable in the integral curriculum at LUZ. However, according to content analysis, the thinking processes limiting such insertion are creative thinking, critical thinking and problem solving. Also, the values of responsibility, ethics and love for learning, which should be explicit in English programs, are absent. Recommendations are to redesign the curricula for all fields of study at LUZ in order to position ESP transversally to enhance students? academic-social performance.

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El voluntariado y la identidad voluntaria como herramientas neoliberales: en pauta el voluntariado contra el cáncer infantil piauiense
Almeida Silva, Lourdes
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS, 15 (2) 2013
VOLUNTARIADONEOLIBERALISMOTERCER SECTORIDENTIDAD SOCIALESTADO
THIRD SECTOR;  STATE;  VOLUNTEERING;  NEOLIBERALISM;  SOCIAL IDENTITY; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
español
TEL-043-007
El argumento desarrollado reside en que el tercer sector es una construcción político-económica del Estado para la implantación del programa neoliberal de reducción de la acción social estatal, y el voluntariado una construcción revalorada socioculturalmente, en los últimos años, en Brasil. El voluntariado, como identidad social, es una de las herramientas de legitimación de la nueva postura del Estado brasileño. Con la reducción de la acción social del Estado, hubo la disminución con lo social por parte de este y la consecuente responsabilidad de la sociedad por la gerencia de políticas sociales puntuales y focalistas. La cultura de los voluntariados promovió la construcción de las identidades voluntarias. En este proceso, los derechos sociales y la solidaridad social fueron transformados en deberes sociales y solidaridad voluntaria y local, como es el caso del voluntariado de la Red Femenina de Combate al Cáncer de Piauí (RFCC-PI), organización social que actúa en la prevención y terapéutica de cáncer. Concluimos que el tercer sector y los voluntariados, de entre ellos el de la RFCC-PI, son campo de minas, debido al Estado financiar/subsidiar inúmeras categorías del tercer sector y, así, desfavorecer las demandas sociales. Sin embargo, independientemente del contexto neoliberal brasileño, la importancia del voluntariado de la RFCC-PI está en su acción complementaria del cuidado humanizado a personas con cáncer, uniendo medicina y terapia lúdica. Los autores utilizados en este análisis son: Ana Amaral (2003); Zygmunt Bauman (2005); Elaine Behring (2003); Paula Bonfim (2010); Lúcia Costa (2006); Denys Cuche (2002); Victor Ferreira (2005); Stuart Hall (2000); Rodrigo Horochovski (2003); José Mendes (2002); Maria Luiza Mestriner (2005); Thomaz Silva (2000), Susan Sontag (1984) e Kathryn Woodward (2000). La metodología se basó en la revisión de la literatura, análisis de documentos, entrevistas y trabajo de campo.
The argument developed in this article is that the third sector is a political and economic construction of the State for implanting the neoliberal program of reducing state social action; and volunteering is a construction that has been socio-culturally revalued in recent years in Brazil. Volunteering as a social identity is a tool to legitimize the new posture of the Brazilian State. The reduction of State social action produced a decrease in the same by the State and a consequent increase in the responsibility of society for managing detailed, focused social politics. The volunteering culture promoted constructing volunteer identities. In this process, social rights and solidarity were transformed into local social duties and volunteer solidarity, as in the case of the voluntary Women?s Network to Fight Cancer in Piaui [Rede Feminina de Combate ao Câncer do Piauí (RFCC-PI)], a social organization that acts to prevent and treat cancer. Conclusions were that the third sector and volunteers, among them the RFCC-PI, are minefields, because the State finances/subsidizes many categories of the third sector and thereby, disfavors social demands. However, independent of the neoliberal Brazilian context, the importance of volunteering in RFCC-PI lies in its complementary action, providing humanized care to people with cancer, joining medicine and play therapy. Authors used in this analysis are: Ana Amaral (2003); Zygmunt Bauman (2005); Elaine Behring (2003); Paula Bonfim (2010); Lúcia Costa (2006); Denys Cuche (2002); Victor Ferreira (2005); Stuart Hall (2000); Rodrigo Horochovski (2003); José Mendes (2002); Maria Luiza Mestriner (2005); Thomaz Silva (2000), Susan Sontag (1984) and Kathryn Woodward (2000). Methodology was based on a review of literature, document analysis, interviews and fieldwork.

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Análisis sociosemiótico de las estrategias discursivas de unión cívica radical en el debate legislativo de la ley 9182 de juicio por jurados
Weckesser, Cintia
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS, 15 (2) 2013
ESTRATEGIAS DISCURSIVASJUICIO POR JURADOSAGENTE SOCIAL
SOCIAL AGENT;  TRIAL BY JURY;  DISCURSIVE STRATEGIES; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
español
TEL-043-008
En este trabajo se analizan las estrategias discursivas de Unión Cívica Radical en la discusión legislativa que dio lugar a la Ley 9182 de juicio por jurados (Legislatura Unicameral de la Provincia de Córdoba, 2004b), en la provincia de Córdoba, Argentina. El estudio se enmarca en la articulación sociosemiótica propuesta por Mozejko y Costa (2001, 2007, 2010), que toma como punto de partida la pregunta por la relación entre los agentes sociales y sus prácticas discursivas. El interrogante que orienta el desarrollo de este artículo es por qué y cómo la UCR, habiendo sido en la historia reciente de Córdoba quien promovió transformaciones clave tanto en la Constitución de la provincia (Gobierno de la Provincia de Córdoba, 1987), como en su Código de Procesamiento Penal (Cámara de Senadores y Cámara de Diputados de la Provincia de Córdoba, 1991), las cuales introdujeron la participación ciudadana en la justicia; en el año 2004, a contramano, no acompañó el proyecto del ejecutivo provincial que amplió considerablemente la participación de ciudadanos en la justicia penal. Por un lado, se analiza el modo en que se construye el lugar de la enunciación y en relación con ello, el programa narrativo propuesto, en el cual legisladores, jueces y ciudadanos se presentan investidos de ciertos atributos y encomiendas. Luego, el análisis de las estrategias de UCR se articula con la construcción de este agente social, a fin de poner en consideración un doble supuesto: (a) que los discursos tienen relación con el lugar desde el cual se los produce, y por lo tanto, son resultado de opciones realizadas por el agente, condicionado por su competencia y por el escenario en el que despliega sus estrategias discursivas, y (b) que la relación entre el lugar del agente y su discurso es de coherencia (Mozejko y Costa, 2001: 32 y ss.).
This work analyses the discursive strategies of the Radical Civic Union (Unión Cívica Radical) in the legislative discussion that resulted in Law 9182 on trial by jury (2004), in the province of Córdoba, Argentina. The study is based on the relationship between semiotics and sociology proposed by Mozejko and Costa (2001, 2007, 2010). This perspective takes as a starting point the problem of the relationship between social agents and their discursive practices. The question guiding the development of this article is why and how the UCR did not accompany this project, which significantly expanded citizen participation in criminal justice, although that union had promoted key transformations in recent Cordoban history, in both the Constitution of the province and its Criminal Processing Code, which introduced citizen participation in justice. In the year 2004, on the other hand, the Union did not accompany the project of the provincial executive that considerably broadened citizen participation in criminal justice. On one side, the study analyzes the way that the place for enunciation is constructed and, in relation to it, the proposed narrative program in which legislators, judges and citizens have certain attributes and tasks. Then, analysis of the UCR strategies is combined with the construction of this social agent to consider a dual assumption: (a) that the speeches relate to the place where they are produced, and therefore, are the result of choices made by the agent, conditioned by its competence and by the context where its discursive strategies are produced; and (b) that the relationship between the agent?s place and his speech is coherent (Mozejko and Costa, 2001: 32 et seq.).

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