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Teoría Emergente en la Construcción del Saber Pedagógico.
Díaz Quero, Víctor
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 169-193
SABER PEDAGOGICOETNOMETODOLOGIATEORIA EMERGENTE
ETHNO-METHODOLOGY;  EMERGING THEORY;  PEDAGOGICAL KNOWLEDGE; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-001
Explicar la construcción del saber pedagógico de los docentes, desde las perspectivas de su formación y experiencia constituyó el propósito de este trabajo. La naturaleza de la investigación refiuere la subjectividad como fuente de conocimiento y componente dimensional de lo humano. El método utilizado fue la etnometodología para evidenciar la acción del hombre y de los significados que da a su propia actividad. Se seleccionaron (6) seis docentes de manera intencional, quienes participaron como sujetos que construyen y reconstruyen sus prácticas como instancia de la construcción de su saber. Los datos fueron obtenidos a través de la entrevista semiestructurada, con base en tres criterios: (a) grado de apertura. (b) grado de socialización y (c) área de interés. El análisis de esta información, permitió su organización en una red conceptual constituida por unidades de información, categorías, tipologías y conceptos integradores que logran configuran la teoría emergente a partir de la reflexión del docente, sobre y desde sus prácticas. Los resultados obtenidos revelan como uno de los principales hallazgos, la existencia en los docentes de un pensamiento disociado entre teoría y práctica y una teoría que define epistemológicamente al saber pedagógico como un proceso complejo y permanente.
The purpose of this work is to explain the construction and reconstruction of teachers pedagogical knowledge from the perspectives of their education and experience. The nature of research refers to subjectivity as a source of knowledge and a dimensional component of humanness. An entho-methodological approach was used to show human action and the meanings each one gives to his or her own activity. Six (6) teachers were selected intentionally; they participated as subjects that constructed and recosntructed their practices as an example of building knowledge. Data was obtained throught a semi-structured interview based on three criteria: (a) degree of opennes (b) degree of socialization and (c) area of interst. Analysis of this information allowed it to be organized into a conceptrual network composed of information units, categories, typologies and integrating concepts that configure an emerging theory from the teacher reflections about and based on their own practices. Results obatined reveal the main findings: the existence in teachers of dissociated thinking between theory and practice and a theory that defines pedagogical knolwdege epsitemologically as a complex and permanent process.

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Una Revisión y Actualización del Concepto de Currículo.
Vílchez, Nerio Gerardo
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 194-208
DIDACTICAEDUCACIONCURRICULO
DIDACTIC;  CURRICULUM;  EDUCATION; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-002
Este artículo presenta una revisión y actualización del concepto de currículo. A la luz de recientes investigaciones y mediante una secuencia didáctica de fácil lectura y comprensión. Se parte de una distinción entre fenómeno y reflexión para delimitar el currículo en el marco de las ciencias educacionales luego se explica la emitología y un breve esbozo histórico para arribar a las definiciones técnicas y conceptuales, las interpretaciones y los distintos tipos de currículos. Se finaliza explicando los niveles internos y la terminología específica que se usa hoy en la teoría y praxis del currículo.
This article revises and updates the concept of curriculum in the light of recent investigations and by using a didactic sequence that is easily read and understood. It begins by distinguishing between phenomenon and reflection in order to place curriculum within the framework of educational sciences; it then explains the etymology and a brief historical outline of curriculum in order to arrive at technical and conceptual definitions, interpretations and different types of curricula. The study ends by explaining the internal levels and specific terminology used today in curriculum theory and praxis.

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La Importancia del Desarrollo de la Formación Docente en la Reforma Curricular del Proceso de Descentralización en Venezuela.
Valbuena, María
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 222-236
FORMACION DOCENTECURRICULODESCENTRALIZACION
CURRICULUM;  EDUCATIONAL FORMATION;  DECENTRALIZATION; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-004
El presente artículo plantea una reflexión teórica acerca del desarrollo de la formación docente y la descentralización en venezuela, abarcando desde el gobierno de Guzmán Blanco en 1870 hasta el 2000, a través de distintos decretos y resoluciones que destacan la importancia de la formación docente como elemento esencial para la transformación del sistema educativo con un alto nivel de calidad y equidad social empleando la descentralización como una estrategia que conlleve a la formación del docente con visión holística, integral y capaz de propiciar la innovación su acción promotora, orientadora y facilitadora de experiencias significativas que impulse el desarrollo sustentable en el contexto local, regional y nacional de la sociedad venezolana. La descentralización de la reforma educativa permite renovar la práctica pedagógica de las universidades al incorporarse los docentes en formación durante largos períodos, a la actividad académica para establecer los requerimientos socio-educativos y generar una educación que permita dar al país profesionales competitivos que impulsen el desarrollo sustentable para venezuela.
The present article outlines a theoretical reflection about the development of the educational formation and the decentralization in venezuela, embracing from the goverment of Guzmán Blanco in 1870 up to the 2000, through different ordinances and resolutions that highlight the importance of the educational formation as essential element for the transformation of the educational system with a high-level of quality and social justness using the decentralization like a strategy that it bears to the formation of the educational one with holistic, integral and able vision of propitiating the innovation, its action promoter, orientadora and facilitadora of significant experiences that it impels the sustainable development in the local, regional and national context of the venezuelan society. The decentralization of the educational reformation allows to renovate the pedagogic practice from the universities when incorporating the educational ones in formation during long periods, to the academic activity to establish the partner-educational requirements and to generate an education that allows to give to the country competitive professionals that you/they impel the sustainable development for venezuela.

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Retos del Liderazgo Inteligente y la Educación del Siglo XXI. Enfoque de las Inteligencias Múltiples.
Díaz de Plumacher, Zilda
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 209-221
BENCHMARKINGAPRENDIZAJEGESTIONLIDERAZGOCALIDADINTELIGENCIAS MULTIPLES
LEARNING;  LEADERSHIP;  BENCHMARKING;  MANAGEMENT;  QUALITY;  MULTIPLE INTELLIGENCES; 
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Español
TEL-022-003
Hoy el líder necesita diseñar estrategias innovadoras para desarrollar las inteligentes múltiples en sus seguidores, de manera que pueda solucionar problemas estableciendo relaciones óptimas; es importante adoptar un liderazgo que responda a las exigencias del momento, como propósito intelectual, cognoscitivo y emocional. Las Inteligencias Múltiple es un enfoque que marca pautas en las organizaciones. Representando un modelo de aprendizaje, y desarrollo personal/profesional, que aporta herramientas útiles. Se requiere diseñar evaluaciones dirigidas al tipo de inteligencia; reconfigurar programas adaptándolos a los estilos de aprendizaje; atraer personalidades estratégicas a la docencia, mejorando su desarrollo profesional; además lograr la participación de la comunidad.
Today, a leader needs to design innovative strategies to develop the multiple intelligences of his or her follower so that they can solve problems by establishing optimum relationships. It is important to adopt a lesdership style that responds to the demands of the moment, as an intellectual, cognitive and emotional process. A focus on multiple intelligences established policies in organizations, represents a model for learning and personal/professional development that offers useful tools. It is necessary to design evaluations directed toward each type of intelligence, reconfigure programs adapting them to learning styles, attract strategic personalities to the teaching field, improve their professional development, and achieve community participation.

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La Gerencia del Saber Pedagógico en el Ambiente Universitario.
Basabe, Meuris
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 237-246
SABER REFLEXIVOSABER PEDAGOGICOGERENCIA DEL CONOCIMIENTOAMBIENTE UNIVERSITARIOSOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
MANAGEMENT OF KNOWLEDGE;  SOCIETY OF KNOWLEDGE;  PEDAGOGIC KNOWLEDGE;  REFLEXIVE KNOWLEDGE;  UNIVERSITY ENVIRONMENTS; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-005
El propósito del estudio es reflexionar sobre cómo gerenciar el saber pedagógico en ambientes universitarios. Se sustentó metodológicamente en un estudio teórico documental, haciendo un análisis sobre la sociedad del conocimiento, la gerencia del conocimiento y el saber pedagógico. Como resultado se presentan algunas reflexiones que conducen a la toma de decisiones para gerenciar el saber pedagógico. Se concluye que existe la necesidad de docentes con características muty distintas a las tradicionales, que permirta el análisis crítico-reflexivo del saber y el hacer. Es decir docentes que gerencien los procesos para la construcción del saber pedagógico.
The purpose of this study is to reflect on how to manage pedagogic knowledge in university environments. Methodology includes a theoretical study of documents, analyzing the society of knowledge, the management of knowledge and pedagogic knowledge. As a results, some observation are presented which lead to decision-making about managing pedagogical knowledge. The study concludes that there is a need for teachers with qualities very different from traditional characteristics, which will allow for critical-reflective analyses of knowing and doing; that is, teachers who can manage the processes for constructing pedagogic knowledge.

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Las Estrategias Instruccionales y el Modelo de Hecho Educativo del Postgrado de la UNERMB.
Batlle Rois-Méndez, Francisco
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 247-263
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL ALUMNOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOENFOQUES DE APRENDIZAJEHORIZONTALIDADPARTICIPACION
HORIZONTALITY;  SIGNIFICANT LEARNING;  STUDENT-CENTERED STRATEGIES;  LEARNING FOCUS;  PARTICIPATION; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-006
El propósito de la investigación fue establecer la correspondencia de las estrategias instruccionales utilizadas por los facilitadores con los aspectos teórico-metodológicos del modelo de hecho educativo del postgrado de la UNERMB, núcleo maracaibo. Se estudió una muestra compuesta por 98 sujetos integrados por 19 facilitadores y 79 partricipantes quienes respondieron un cuestionario diferente para cada uno subgrupo. Se obtuvo como resultado que las medias aritméticas de las variables modelo de hecho educativo del postgrado de la UNERMB y estrategias centradas en el alumno fueron muy altas según el baremo establecido, 4,67 y 4,25, respectivamente. Se concluyó las estrategias instruccionales utilizadas por los facilitadores se correspondieron con los aspectos teórico-metodológicos del modelo de hecho educativo del postgrado de la UNERMB.
The purpose of this investigation was to establish the correspondence between instruccional strategies used by facilitators and the theoretical-methodological aspects of the UNERMBs graduate educational fact model in maracaibo. A sample of 98 subjects composed of 19 teachers and 79 participants was studied; each subgroup answered a different questionnaire. The result obtained was that the arithmetic means of variables in UNERMBs graduate educational fact model and for student-centered strategies were very high according to the stablished scale; 4,67 and 4,25, respectively. It was concluded that instructional strategies used by the facilitators corresponded with the theoretical-methodological aspects of UNERMBs graduate educational fact model.

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Benchmarking: Una Herramienta para Lograr un Nivel de Excelencia en las Escuelas de la Gobernación del Estado Zulia.
Bracho Espinel, Francisco
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 264-280
ESCUELASGESTION DE CALIDADEVALUACION COMPETITIVAHERRAMIENTA DE APRENDIZAJESATISFACCION DEL CLIENTE
QUALITY MANAGEMENT;  SCHOOLS;  LEARNING TOOL;  CLIENT SATISFACTION;  COMPETITIVE EVALUATION; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-007
Dentro del marco de la gestión de calidad, de cualquier organización puede recurrir herramientas metodológicas con el fin de conseguir los mejores resultados. Una de esas herramientas es el Benchmarking, que empleada en las organizaciones escolares, pueden enriquecer las propias prácticas o sus modos de planificación, ejecución, control o evaluación. Conscientes de la compleja realidad de la educación venezolana, pero también de sus potencialidades, hemos considerado que este enfoque aplicado, adecuadamente en las instituciones escolares de la gobernación del estado zulia, puede generar mejoras y cambios sustanciales en todas las áreas de la organización escolar, y por ende en la prestación del servicio educativo.
Within the quality management framework, an organization may use diverse methodological tools to achieve optimum results. One of these tools is Benchmarking, which, when employed in schools, can enrich their practices or methods of planning, exceution, control or evaluation. Being aware of the complex realities as wells as the potentials in venezuelan education, this study considers that Benchmarking, when applied adequately at state government schools in zulia, could generate substantial improvements and changes in every area of school organization and therefore, in the educational service rendered.

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Evaluación del Desempeño del Personal Directivo en su Función Supervisora en la Escuela Básica.
Frassati, Elsa
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 281-297
FUNCIONES GERENCIALESESTILOS DE LIDERAZGOFUNCION SUPERVISORAESTILOS DE COMUNICACIONDESEMPEÑOTOMA DE DECISIONES
STYLES OF LEADERSHIP;  COMMUNICATION STYLES;  MANAGERIAL FUNCTIONS;  SUPERVISING FUNCTION;  ACTING;  DECISION MAKING; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-008
La presente investigación tuvo como propósito evaluar el desempeño del personal directivo en su función supervisora en la escuela básica. Para cumplir con tal objetivo se siguieron los aportes teóricos que sobre el desempeño, desarrollaron Dossier, Daniel, Ivonovich, Lovenzi, Skinner y Crosby, Cedeño y González, Grados Reyes, Lansberg, y sobre función supervisora exponen inidio y Nerici, Wiellis, Prieto, Meléndez y Arteaga, Chacón entre otros. El tipo de investigación se definió como descriptiva, de campo, transversal, de diseño no experimental. Como instrumento de recolección de datos se aplicó una entrevista estructurada dirigida al personal directivo y los docentes de la escuela básica 23 de enero. No hubo muestra por cuanto se aplicó un censo poblacional debido a lo accesible de la población objeto de estudio. Los resultados de la encuesta al personal docente, reflejan que no existe criterios claros y definidos para la evaluación y desarrollo, no se les permiten su participación de la toma de decisión, y se observaron problemas de comunicación, así como un liderazgo orientado al cumplimiento de las tareas.
The purpose of this investigation was to evaluate the supervisory function of elementary school directors. To fulfill this objective, the report considers the theoretical contributions on performance developed by Dossier, Daniel, Ivonovich, Lovenzi, Skinner and Crosby, Cedeflo and Gonzalez, Grades, Reyes, Lansberg, and regarding the supervisory function, work by Inidio and Nerici, Wiellis, Blackish, Melendez and Arteaga, and Chacón, among others. The research was descriptive, in the field, transversal, and of an non experimental desing. As a dat-gathering instrument, a structured interview was applied to the board of directors (a president and 4 vice-presidents) at the "elementary school "january 23rd". There was no sample, so a population census was applied, since the population under study was reality accesible. Results of the interview applied to directors demonstrated that clear and defined evaluation criteria do not exist for teacher evaluation and grade assigment, nor are there policies for their training and development. Teachers are not permitted to participated in decision-making, and communication problems as well as a leadership style oriented to task completion were observed.

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Funciones Directivas y Perfil de Competencias del Gerente Educativo en Instituciones de Educación Básica.
Linares, José
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 298-318
PERFIL DE COMPETENCIASFUNCIONES DIRECTIVASDESEMPEÑO LABORAL
DIRECTIVE FUNCTIONS;  PROFILE OF COMPETENCIES;  WORK PERFORMANCE; 
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-009
El interés por mejorar el desempeño laboral del personal directivo de las escuelas de educación básica, en el estado zulia, constituye orden de prioridad y significación en un contexto donde las organizaciones educativas necesitan redefinir su actuación para garantizar su permanencia y vigencia en el tiempo, las mismas deben ser gerenciadas como una empresa productiva en plena evolución. Por ello, quienes ocupan altos cargos en el medio educativo como el nivel de directores de escuelas deben compenetrarse con la complejidad de sus tareas y asumir las características específicas de una empresa educativa, preparándose para responder a las exigencias que le competen con una misión y visión que fija el contexto educativo. El presente artículo centra su estudio en las funciones directivas que deben cumplir el personal directivo en las instituciones de educación básica y el conjunto de competencias asociadas al desempeño superior para elevar el nivel y ayudar a estas instituciones al logro de sus objetivos. Realizando una propuesta de un programa de capacitación, con la finalidad de mejorar el desempeño laboral del personal directivo, mediante la descripción detallada de los aspectos constructivos del mismo.
Interest in improving the performance of directive personnel at basic education schools in zulia, is a matter of priority and significance in a context where educational organizations need to redefine their activity in order to guarantee their permanence and usefulness over time. To do so, they should be managed like a productive businees in the heyday of its growth. To achieve this, those who occupy high positions in the educational milieu, such as school directors, ought to understand fully the complexity of their tasks and assume the specific characteristics of an educational business, preparing themselves to respond to the demands of their tasks using the mission and vision established by the educational context. This article centers its study on the directive functions that directive personnel should fulfil in institutions of basic education and the set of competencies associated with superior performance, which would raise the level and help these institutions achieve their objectives. A proposal for a training program is being developed whose goal is improviming the work performance of directive personnel through a detailed description of aspects constituting this training program.

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Viabilidad Institucional para la Integración Curricular.
Muñoz, Norby
Revista de Estudios Interdisciplinarios, Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Maracaibo Venezuela
TELOS: Vol 6 No 2 2004 página 321-323
Servicio de referencia sección hemeroteca, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
TEL-022-010

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