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Análisis de una evaluación por competencias en matemática mediante técnicas multivariadas y mapas autoorganizados
Curia, Lisandro
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
ANÁLISIS ESTADÍSTICOMAPAS AUTO-ORGANIZADOSEVALUACIÓNCOMPETENCIA MATEMÁTICA
SELF-ORGANIZATION MAPS;  STATISTICAL ANALYSIS;  MATHEMATICS COMPETENCIES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-001
Un enfoque educativo basado en competencias necesariamente implica diversos cambios en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las ciencias (Tobón, 2006; Villa y Poblete, 2007; Villanueva, 2006). En este trabajo se consideran las competencias como el proceso centrado en el aprendizaje significativo en el que se complementan y suman saberes que potencializan al ser humano permitiéndole dar respuesta a las situaciones problemáticas presentes en sus diversas actividades. La presente investigación se enmarcó en el sistema de educación superior y, en particular, se caracterizaron y examinaron las competencias en el ámbito de la matemática (Niss y Højgaard, 2011). La investigación tuvo como objetivo analizar la evaluación de competencias en el contexto de la asignatura Análisis Matemático III de las carreras de Ingeniería de la Universidad Nacional del Comahue, en Argentina. Se utilizaron dos dispositivos metodológicos de evaluación. Por un lado, la observación en clase de las habilidades requeridas para desarrollar las competencias, registradas mediante variables de tipo cualitativo. Por otra parte se utilizó un examen escrito, del que se obtuvo información cuantitativa del grado de desarrollo de las competencias evaluadas. De este examen se obtuvo además una calificación que resume el desempeño general del estudiante desde el punto de vista de la evaluación tradicional. Se concluyó a través de un Análisis de Componentes Principales (ACP) la conformación de dos gradientes que agrupan a diferentes competencias. Por un lado aquellas relacionadas con las habilidades de plantear y resolver problemas, pensar matemáticamente y comunicar matemática. A su vez, la nota asignada a través de una evaluación tradicional se asoció con estas competencias, poniendo en evidencia que el modelo de evaluación tradicional se circunscribe a apreciar el nivel de dominio de los conocimientos declarativos y procedimentales específicos de la asignatura. Por tanto, la evaluación por competencias ofrece una instancia complementaria para analizar habilidades que se quieren desarrollar en el estudiante, y que con una perspectiva tradicional pueden pasarse por alto.
A competency-based educational approach necessarily involves several changes in the teaching and learning of science (Tobón, 2006; Villa and Poblete, 2007; Aguilar Villanueva, 2006). We can consider the skills and the integration of knowledge directed toward total education be based on meaningful learning that enables students to solve problems that are presented throughout life (Obaya and Ponce, 2010). This work is part of the higher education system in particular, is characterized and discussed the skills in the field of mathematics (and Niss and Højgaard, 2011). The research aimed to analyze the competency assessment in the context of the subject Mathematical Analysis III of the Engineering of the National University of Comahue in Argentina. Two methodological assessment devices were used. For one, the classroom observation skills required to develop the skills recognized using qualitative variables. Moreover a written examination, the quantitative information on the degree of development of the skills assessed was obtained was used. This test is also obtained a rating that summarizes the overall performance of the student from the point of view of the evaluation traditional. It was concluded through a Principal Component Analysis (PCA) forming two gradients grouping different skills. On the one hand those skills related to pose and solve problems, think mathematically and communicate mathematics. In turn, the note assigned through a traditional assessment associated with these competencies, highlighting the traditional model of evaluation is limited to assessing the level of domain-specific declarative and procedural knowledge of the subject. Therefore, the competency assessment offers a forum for discussion of complementary skills who want to develop in students and a traditional perspective that can be overlooked.

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Estrategias lúdicas: herramienta de innovación en el desarrollo de las habilidades numéricas
Guerrero, Rostit
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
TIPOSDIMENSIONESHABILIDADES NUMÉRICASRECURSOSESTRATEGIAS
TYPES;  SIZE;  RESOURCES;  NUMERICAL SKILLS;  STRATEGIES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-002
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias lúdicas para el desarrollo de habilidades numéricas en alumnos de educación inicial, sustentándose en los postulados teóricos de Díaz (2006), Cofré y Tapia (2003), Jiménez (2004), entre otros. Se caracterizó por ser de tipo descriptivo bajo un diseño no experimental, transeccional de campo. La población estuvo constituida por un total de cincuenta (50) docentes pertenecientes a los C.E.I María May, María Moñitos y R4. La técnica empleada para la recolección de la información fue la encuesta bajo la modalidad de cuestionario, contentivo de un total de cincuenta y un (51) ítems relacionadas con las dimensiones e indicadores de la variable, la cual fue validada por un total de cinco (5) expertos en el área y el método aplicado para el cálculo de la confiabilidad fue el Alpha de Cronbach, dando como resultado 0,90 siendo altamente confiable para su aplicación. Los resultados permitieron evidenciar que en las instituciones abordadas se da cumplimiento medianamente a los tipos de estrategia, las dimensiones así como los recursos lúdicos además de los tipos de habilidades numéricas y los principios de cómo contar. Por tanto, se recomienda emplear los lineamientos pedagógicos para el fortalecimiento de las estrategias lúdicas a ser empleados por los docentes de instituciones educación inicial.
The present study aimed to analyze the strategies for developing recreational numeracy skills in preschool students, building on the theoretical postulates of Diaz (2008), Cofré and Tapia (2003), Jimenez (2004), among others. The research is transactional field. The population consisted of a total of fifty (50) teachers from the CEI Mary May, Mary Moñitos and R4. The technique used for data collection was a related to the dimensions and indicators of the variable, which was validated by a total of five (5) experts in the field, and method of reliability was Cronbach Alpha 0,90 resulting in being highly reliable for use. The results demonstrate that the institutions addressed fairly in giving effect to the types of strategies, dimensions and recreational resources in addition of the numerical skills and principles of how to count. Therefore, we recommend using the guidelines for strengthening pedagogical strategies to be playful staff by teachers of preschool institutions.

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Funciones sociales de las universidades en Maracaibo, Venezuela
Lescher, Isaías
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
DESARROLLO SOCIALINNOVACIÓN TECNOLÓGICAFUNCIONES UNIVERSITARIASINVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
RESEARCH AND DEVELOPMENT;  SOCIAL DEVELOPMENT;  UNIVERSITY FUNCTIONS;  TECHNOLOGICAL INNOVATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-003
El presente artículo tiene como objetivo analizar las funciones sociales de las universidades en Maracaibo, estado Zulia, Venezuela. El trabajo se sustenta en los postulados de la OCDE (1988, 2005), Valdizán (2006), Carrillo y Mosqueda (2006), entre otros. El estudio fue descriptivo, de campo. La población estuvo conformada por miembros del gobierno de cinco universidades, una (1) pública y cuatro (4) privadas, a los cuales se accedió mediante un cuestionario compuesto por treinta y cuatro (34) ítems cerrados. El instrumento fue validado por expertos en el ámbito de la gerencia universitaria. Para determinar la confiabilidad del cuestionario se aplicó el método de estabilidad, obteniéndose un coeficiente de 0,94. Para analizar los datos se utilizó el promedio aritmético o media. Los resultados indican que las universidades estudiadas cumplen de manera moderada las funciones de apoyo técnico, innovación tecnológica, agente formador y agente del desarrollo, lo cual limita su capacidad para contribuir con el progreso del entorno donde se desenvuelven.
This article aims to analyze the social functions of universities in Maracaibo, Zulia State, Venezuela. The work is based on the principles of the OECD (1988, 2005), Valdizán (2006), Carrillo and Mosqueda (2006), among others. The study was descriptive and of field. The population consisted of government members from five universities, one (1) public and four (4) privates ones, to which it was accessed through a questionnaire composed of thirty-four (34) closed items. The instrument was validated by experts in the university management field. To determine the reliability of the questionnaire, it was applied the stability method, obtaining a 0.94 coefficient. To analyze the data, it was used the arithmetic mean or average. Results indicate that the studied universities fulfill moderately technical support, technological innovation, forming agent and development agent functions, limiting their ability to contribute to the progress of the environment where they operate.

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Las estrategias de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los educandos de la catedra física i de la facultad de ingeniería de la universidad del Zulia
Mendoza, Eugenio
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
RENDIMIENTO ACADÉMICOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEMETACOGNICIÓNAUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN
LEARNING STRATEGIES;  METACOGNITION;  ACADEMIC ACHIEVEMENT;  SELF AND SELF-REGULATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-004
La presente investigación tuvo como principal objetivo evaluar el modo en el que se relacionan la utilización de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en los educandos de la catedra Física I de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Zulia (LUZ). Lo anterior mediante un enfoque holístico e integrador de las diversas teorías que giran en torno al aprendizaje, tales como: la autopoiésis, el conductismo, el constructivismo, el cognitivismo, y la teoría general de sistemas. Bajo el enfoque racionalista deductivo y de tipo explicativo-evaluativo, con un diseño no experimental, de campo transeccional. La población estuvo conformada por seiscientos (600) estudiantes de la cátedra Física I. El muestreo fue del tipo conglomerado y quedó conformado por setenta y siete (77) sujetos. La técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta, y como instrumento el cuestionario, conformado por veintiocho (28) ítems de opciones múltiples tipo Likert. La validación del instrumento se realizó de las tres formas recomendadas; contenido, criterio y constructo. Con respecto de la confiabilidad, esta se determinó mediante el coeficiente Alfa Cronbach obteniéndose un valor de 0.818. El análisis de los resultados se realizó con el apoyo de las estadísticas descriptivas e inferencial y utilizando el software SPSS. Se estableció el tipo de relación existente entre las variables objeto de estudio mediante la técnica tablas de contingencia y la prueba Chi-cuadrado. Se concluye que los educandos hacen un uso deficiente e inapropiado de las estrategias de aprendizaje, lo cual se ratificó al correlacionarlo con su rendimiento académico, materializado en los criterios establecidos. Se demostró así, la necesidad de introducir cambios en el hecho educativo universitario que promuevan la autonomía del aprendiz, mediante la utilización de: la metacognición, autoconciencia, autorregulación y autoevaluación del aprendizaje.
The main objective of this research was, to evaluate the relationship between the uses of learning strategies with the academic achievement in students of Physics I of the Faculty of Engineering of the University of Zulia (LUZ). All of the above through a holistic and integrated approach to the various theories that revolve around learning, such as autopoiesis, behaviorism, constructivism, cognitivism, and general systems theory. Under the deductive rationalist approach - explanatory and evaluative, with a non- experimental design, transactional field type. The study population consisted of six hundred students (600) of Physics I. The sampling was kind cluster and it consisted of seventy-seven (77) subjects. The data collection technique used was the survey, and like instrument was used the questionnaire that consisted of 28 items of multiple-choice type Likert. The validation of the instrument was carried out of the three forms that were recommended: content, criterion and construct. With regard to reliability, this was determined by the Cronbach Alpha coefficient yield a value of 0.818. The analysis of the results was performed with the support of descriptive and inferential statistics and using SPSS software. The type of relationship between the variables under study by the technique of contingency tables and the Chi-square test was established. It is concluded that learners make poor and inappropriate use of learning strategies, which was confirmed to correlate with academic performance, materialized in the criteria established. This demonstrates the need for changes in the university educational event to promote learner autonomy, using: metacognition, self-awareness, self-regulation and self-learning.

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Estrategias gerenciales para fortalecer el aprendizaje colaborativo de los estudiantes del programa de posgrado administración de la educación básica de la UNERMB, sede Cabimas
Pachano de Amaya, Ninoska
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
ESTRATEGIA GERENCIALCOMPETITIVIDADAPRENDIZAJE COLABORATIVO
COMPETITIVENESS;  COLLABORATIVE LEARNING;  MANAGEMENT STRATEGY; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-005
Este artículo de investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias gerenciales para el aprendizaje colaborativo en el programa de posgrado Administración de la Educación Básica de la Universidad Nacional Experimental ?Rafael María Baralt? (UNERMB), sede Cabimas. El basamento teórico se fundamentó en los aportes de Martínez (2005), Quero (2008), Ramos (2010), Escribano y del Valle (2008), Calzadilla (2009), Johnson y Johnson (1999), Barkley (2007), entre otros. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en el paradigma positivista, de tipo analítica descriptiva, con diseño no experimental, de campo transeccional. La población fue del tipo finita, por cuanto estuvo conformada por treinta y cinco (35) docentes del Programa de Posgrado de Administración de Educación Básica de la UNERMB. Referente a la muestra poblacional, fue censal. La técnica de recolección de datos fue la observación directa mediante encuesta, el instrumento fue el cuestionario estructurado, conformado por treinta y seis (36) ítems de opciones múltiples con escala ordinal (Escala Likert). El instrumento fue validado por el juicio de cinco (5) expertos y la confiabilidad arrojó un valor de 0,893, considerado como fiable. El análisis fue cuantitativo, por lo que se utilizó la estadística descriptiva, frecuencias absolutas y porcentuales, desviación estándar y media. Finalmente, en la investigación se demostró que son aplicadas estrategias corporativas y competitivas esenciales para alcanzar los objetivos, propósitos o metas establecidos en la organización y en cuanto al aprendizaje colaborativo, representan una apertura hacia los nuevos escenarios académicos. Se propone un conjunto de estrategias gerenciales para fortalecer el aprendizaje colaborativo en los estudiantes.
This research paper was to analyze the management strategies for collaborative learning in the graduate program of Basic Education Administration from the Universidad Nacional Experimental: ?Rafael Maria Baralt ?(UNERMB) Cabimas headquarters. The theoretical basis was based on input from Martinez et al (2005), Quero (2008), Ramos (2010), Escribano and Del Valle (2008), Calzadilla (2009), Johnson and Johnson (1999), Barkley (2005), among others. Methodology, the study was framed in the positivist paradigm, analytical type descriptive, non-experimental design, and transactional field. The population was finite type, since consisted of thirty-five (35) teachers Graduate Program Administration UNERMB Basic Education. Regarding the sample population was census. The data collection technique was direct observation by survey; the instrument was the structured questionnaire, consisting of thirty-six (36) multiple choice items with an ordinal scale. (Likert Scale). The instrument was validated by the judgment of 5 experts and reliability yielded a value of 0.893 considered reliable. The quantitative analysis was therefore used descriptive statistics, absolute frequencies and percentages, mean and standard deviation. Finally, research has shown that they are applied corporate and competitive strategies essential to achieve the objectives, purposes or goals established in the organization and in terms of collaborative learning, represent a new openness to academic settings. It proposes a set of management strategies to strengthen collaborative learning in students.

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Propuesta teórica-práctica orientada a la construcción del conocimiento para la formación permanente del docente
Pérez, Sandro
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
TIPOS DE CONOCIMIENTOSFORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTEPERFIL DEL PROFESOR INNOVADORCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOCOMPETENCIAS GENÉRICAS
TYPES OF KNOWLEDGE;  INNOVATIVE TEACHER PROFILE;  PERMANENT TEACHER EDUCATION;  KNOWLEDGE CONSTRUCTION;  GENERIC SKILLS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-006
El propósito de este estudio estuvo dirigido a generar una propuesta teórica-práctica orientada a la construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta, Estado Zulia. Sustentado en los postulados teóricos de Piaget (1979), Ausubel (1968), Kant (2001), Centro de Formación Padre Joaquín (2001), García (2004), Díaz (2006), LOE (2009) y Ministerio del Poder Popular para la Educación (2012). Metodológicamente se ubicó en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo y método inductivo, tipificada como proyectiva, con un diseño no experimental, transeccional de campo. La población estuvo conformada por setenta y siete (77) docentes, constituida como censo poblacional. Los datos fueron recolectados por medio de encuestas, utilizando un formulario cerrado conformado por cinco alternativas de respuestas y con dirección positiva. Se concluyó que tanto los procesos de construcción como los tipos de conocimientos son bajos, revelándose como una debilidad para razonar, actuar y tomar decisiones. Asimismo, se develó poca efectividad en cuanto a la demostración de un perfil innovador y competencias genéricas para transformar la realidad con actitud positiva. Se recomienda facilitar los resultados alcanzados en esta investigación, así como la propuesta generada a las autoridades académicas de la Jefatura del Municipio Escolar La Cañada de Urdaneta.
The purpose of this study was aimed to generate a theoretical proposal - practice -oriented knowledge construction for the continuing education of teachers in public educational institutions of the overall mean level of the municipality La Cañada de Urdaneta, Zulia State. Supported by the theoretical postulates of Piaget (1979), Ausubel (1968), Kant (2001), Father Joaquín Training Centre (2001), Garcia (2004), Diaz (2006), LOE (2009) and Ministry of Popular Power for Education (2012). Methodological started the positivist paradigm, quantitative approach and inductive approach, typified as projective, with a non- experimental design, transactional field. The population consisted of seventy-seven (77) teachers, constituted as a population census. Data were collected through surveys, using a staff of five alternative answers, closed and positive direction form. It was concluded that both the construction processes and the types of knowledge are low, revealing a weakness to reason, act and make decisions. Also ineffectiveness was unveiled as the demonstration of an innovative generic profile and to transform reality with positive powers. It is recommended to provide the results achieved in this research, and the proposal generated the academic authorities of the Head of School La Cañada de Urdaneta Municipality.

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Competencias investigativas con énfasis en el campo tecnológico en estudiantes universitarios
Atencio, Eduardo
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
CAMPO TECNOLÓGICOESTUDIANTE UNIVERSITARIOSCOMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
TECHNOLOGICAL FIELD;  COLLEGE STUDENT;  INVESTIGATIVE SKILLS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-008
El objetivo de este estudio fue determinar las competencias investigativas con énfasis en el campo tecnológico demostradas por los estudiantes universitarios de la Subregión Costa Oriental del Lago de Maracaibo, del estado Zulia. Se sustentó en los aportes de García (2007), Maragno et al. (2009) y Muñoz et al. (2011). Metodológicamente, la investigación fue de tipo descriptiva, con diseño no experimental transeccional y de campo. La población estuvo constituida por 25 estudiantes del Proyecto Ingeniería de Gas, perteneciente al Programa Académico Ingeniería y Tecnología de la Universidad Nacional Experimental ?Rafael María Baralt? (UNERMB), sede Ciudad Ojeda. Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario, conformado por 36 ítems con cuatro alternativas de respuestas, validado por juicio de 5 expertos. La confiablidad con Alfa Cronbach fue de 0,93. Al estudiar las funciones básicas de las competencias investigativas en el campo tecnológico, desempeñadas por los estudiantes universitarios, se identificó que se desarrollan la revisión del estado del arte, ejercicios prospectivos, definición de los parámetros de diseños, así como el modelo analítico y experimental del producto, proceso y sistema. En relación con la tipología de las competencias investigativas con énfasis en el campo tecnológico abordadas por los estudiantes, se desarrollan la observacional, inquisitiva, inventiva e innovativa, las comunicacionales, con debilidades en las analíticas, generación de prototipos, escalamiento industrial y registro de patentes. Los resultados permitieron concluir en la necesidad de generar criterios de desempeño orientados al desarrollo de competencias investigativas con énfasis en el campo tecnológico, tomando en cuenta las debilidades referidas anteriormente, con las cuales se asuman los procedimientos pertinentes de transformación de planes curriculares, cónsonos con el perfil para los estudiantes de esta área profesional.
The aim of this study was to determine the investigative skills with emphasis in technology demonstrated by college students Subregion East Coast of Lake Maracaibo, Zulia state. It was based on input from Garcia (2007), Maragno et al. (2009) and Muñoz et al. (2011). Methodology, the study was descriptive, with no transactional and field experimental design. The population consisted of 25 students from Project Engineering Gas, part of the Academic Program Engineering and Technology of the National Experimental University "Rafael Maria Baralt" (UNERMB), Ciudad Ojeda headquarters. For data collection a questionnaire consists of 36 items with four response alternatives, validated by judgment of 5 experts designed. The driveability with Cronbach Alpha was 0.93. By studying the basic functions of investigative skills in technology, performed by college students, it was identified that the state of the art review of the prospective exercises, definition of the design parameters are developed, and the analytical and experimental model product, process and system. Regarding the types of investigative skills with emphasis in technology, addressed by students, develop observational, inquisitive, inventive and innovative, the communication with weaknesses in analytical, prototyping, industrial upgrading and registration patents. The results concluded on the need to generate performance criteria aimed at developing investigative skills with emphasis in technology, taking into account the aforementioned weaknesses above, with which the relevant processing procedures curricula are assumed, consonant with the profile for students in this professional field.

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Actitud del estudiante universitario hacia la investigación en el núcleo LUZ - Costa Oriental del Lago
De las Salas, Magdy
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
COMPONENTE AFECTIVOACTITUDCOMPONENTE CONDUCTUALCOMPONENTE COGNITIVO
ATTITUDE;  AFFECTIVE COMPONENT;  BEHAVIORAL COMPONENT;  COGNITIVE COMPONENT; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-009
El presente estudio estuvo dirigido a determinar la actitud de los estudiantes universitarios hacia la investigación. Se fundamentó en los aportes de Fishbein y Ajzen (2010), Morales (2007) y Triandys (1974), entre otros. Desde el punto de vista metodológico se clasificó como descriptivo, con un diseño no experimental, de campo y transversal. La población estuvo conformada por 63 estudiantes del Núcleo LUZ Costa Oriental del Lago. La recolección de datos se obtuvo a través de un instrumento escala Lickert, el cual se sometió a la validez de contenido a través del juicio de expertos y se verificó la consistencia interna por medio de la correlación ítem-total. La confiabilidad se determinó a través del método Alfa de Cronbach dando como resultado un rtt de 0,9678. Los datos fueron analizados con estadística descriptiva obteniendo como resultado una media de 56.26 en el componente cognitivo, la cual se ubica en la categoría actitud desfavorable. En cuanto al componente afectivo se obtuvo una media de 60.05 ubicándose en el baremo medianamente favorable, lo cual indica que a los estudiantes poco les interesa o les gusta la investigación. El componente conductual presentó en la población estudiada una media de 60.93, ello representa que medianamente los estudiantes tienen disposición hacia el proceso de investigación. En cuanto a la variable objeto de estudio, integrando los tres componentes, se obtuvo una media de 60.93, lo cual evidencia que existe una actitud medianamente favorable de los estudiantes hacia el proceso de investigación.
The present study was aimed at determining the attitude of college students towards research. It was based on input from Fishbein and Ajzen (2010), Morales (2007) and Triandys (1974), among others. From the methodological point of view it was classified as descriptive, with a non-experimental design, field and cross. The population consisted of 63 students LIGHT Core East Coast Lake. Data collection was obtained through a Likert scale instrument, which was subjected to content validity through expert judgment and internal consistency was checked by means of item-total correlation. Reliability was determined through Cronbach Alpha method resulting in a rtt of 0.9678. Data were analyzed with descriptive statistics resulting in an average of 56.26 in the cognitive component which falls into the category unfavorable attitude. Regarding the affective component reaching an average of 60.05 in moderately favorable scale was obtained, indicating that students have little interest or like research. The behavioral component in the study population provided an average of 60.93, which indicates that students are fairly available to the research process. As for the variable under study, integrating the three components, an average of 60.93 was obtained, which indicates there is a moderately favorable attitude of students toward the research process.

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Propuesta de intervención psicológica para incrementar el rendimiento académico y la motivación al logro en estudiantes de la universidad del Zulia
Sánchez, Marhilde
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
MOTIVACIÓN AL LOGRORENDIMIENTO ACADÉMICOINTERVENCIÓN PSICOLÓGICA
ACADEMIC PERFORMANCE;  PSYCHOLOGICAL INTERVENTION;  ACHIEVEMENT MOTIVATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-007
Con el objetivo de comparar la motivación al logro y el rendimiento académico en estudiantes de Educación, mención orientación, de La Universidad del Zulia y a partir de ello, elaborar un programa de intervención psicológica basado en los procesos de comunicación, internalidad y autoeficacia; se realizó un estudio descriptivo, comparativo, de campo, con diseño no experimental, en el cual se administró el instrumento MLP, elaborado por Romero y Salom, (1990, citado por Sánchez, 1994) a una población de 90 estudiantes de uno u otro sexo, en edades entre 16 y 40 años, integrantes de las diferentes secciones y turnos de la carrera, cursantes de la asignatura Teorías de la Personalidad. La población se constituyó en dos grupos: uno experimental y otro de control, para posterior aplicación del programa. También se recopiló información sobre el promedio académico de los participantes de ambos grupos, hasta el semestre cursado con anterioridad a este estudio. Se evidenció en los resultados un nivel medio de motivación al logro general; así como en sus indicadores: metas, instrumentación, compromiso con la tarea y creencias facilitadoras de logro. Además, un rendimiento académico bueno. Con el propósito de incrementar la motivación al logro y el rendimiento académico, se diseñó un programa de intervención psicológica para ser administrado al grupo experimental y comparar resultados en otra investigación.
In order to compare achievement motivation and academic performance of students in Education, minor orientation, of the University of Zulia and from that, develop a psychological intervention program based on communication processes, internality and self-efficacy; A comparative, descriptive field study with no experimental design was made, in which the MLP instrument developed by Romero and Salom was conducted (1990, cited by Sánchez, 1994) for a population of 90 students of both sexes, between 16 and 40 years old, members of the different courses and shifts of their studies, of the personality theories course. The population consisted of two groups: one experimental and one control, for further implementation of the program. Information on the academic average of the participants in both groups was also collected, from the semester completed prior to the study. The results an average level of overall achievement motivation; and their indicators: goals, instrumentation, and commitment to the task of facilitating achievement beliefs, also, a good academic performance. In order to increase achievement motivation and academic performance, psychological intervention program to be administered to the experimental group and compare outcomes in another research.

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Causas que interrumpen el flujo comunicativo del español escrito por estudiantes universitarios WAYUU
Batista, Judith
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
CONCORDANCIA GRAMATICAL DEL ESPAÑOLESTUDIANTES WAYUUFLUJO COMUNICATIVOWAYUUNAIKI
COMMUNICATION FLOW;  WAYUU STUDENTS;  WAYUUNAIKI;  GRAMATICAL AGREEMENT IN SPANISH; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-010
En este artículo se analizan las causas que interrumpen el flujo comunicativo del español escrito por estudiantes universitarios wayuu. Se fundamentó en autores como Robles (2012), Urdaneta (2011), Pimienta (2008), García et al. (2003), Krashen (1982), entre otros. La metodología empleada fue de tipo documental y descriptiva con un diseño de investigación de campo. La muestra fue no probabilística y de sujetos tipo, y estuvo constituida por 21 estudiantes wayuu de ambos sexos con edades comprendidas entre 16 y 22 años, quienes cursaban el trayecto inicial del primer semestre de Turismo en la Aldea Universitaria La Guajira, ubicada en el Municipio Mara del Estado Zulia. Los datos se recabaron mediante una encuesta que buscaba identificar los errores de concordancia de: género, sujeto-verbo, artículo-adjetivo-nombre y pronombre-antecedente. El análisis reveló las dificultades para reconocer la concordancia gramatical en español debido al género no marcado que caracteriza al wayuunaiki, así como a las diferencias en el orden configuracional de los componentes de la oración en ambas lenguas. Se concluye que las relaciones sintácticas del español constituyen para el hablante wayuu una de las causas fundamentales que interrumpen el flujo comunicativo del español escrito por estos estudiantes universitarios, creando barreras lingüísticas difíciles de superar. El carácter ergativo de la lengua wayuunaiki crea interferencias tanto de comprensión lectora como de producción escrita en español, obstaculizando la comunicación y afectando negativamente su desempeño académico.
This article analyses the causes that interfere in the flow of communication in Spanish written discourse among Wayuu university students. It was based on authors and Robles (2012), Urdaneta (2011), Pepper (2008), Garcia et al. (2003), Krashen (1982), among others. A documental-descriptive methodology was used with an in-field research design. A non-probability subject type sample of 21 Wayuu students (ages 16-22) was selected. These were freshmen students enrolled in the Tourism program at Aldea Universitaria La Guajira, located in Mara Municipality, Zulia State. Data was collected by means of a questionnaire which sought to identify agreement errors of the following type: gender, subject-verb, article-adjective-noun and pronoun-antecedent. Analyses revealed the existence of difficulties for recognizing grammatical agreement in Spanish due to the unmarked gender that characterizes the Wayuunaiki language as well as the differences regarding the order of sentence components in both languages. The main conclusions are that syntactic relations in Spanish are one of the major causes that affect communication flow in the Spanish written discourse produced by these Wayuu university students, and that the ergative nature of Wayuunaiki interferes both with reading comprehension and written production in Spanish which, in turn, hinders communication and negatively affects their academic performance.

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Competencias tecnológicas en los estudiantes de la universidad del Zulia núcleo costa oriental del lago
González, Omar
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
UNIVERSIDAD DEL ZULIAESTUDIANTESCOSTA ORIENTAL DEL LAGOCOMPETENCIAS TECNOLÓGICAS
TECHNOLOGICAL COMPETENCE;  UNIVERSITY OF ZULIA;  STUDENTS;  COSTA ORIENTAL DEL LAGO; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-011
El presente artículo tuvo como objetivo diagnosticar las competencias tecnológicas que predominan en los estudiantes de la Universidad del Zulia Núcleo Costa Oriental del Lago. Se fundamentó, en su contenido teórico, en los autores: Marcelo (2005), Lara (2005), Torres (2004), García (2001) entre otros. El estudio fue descriptivo, con un diseño de campo, transeccional y no experimental. El instrumento de recolección de datos fue el cuestionario y la técnica implementada la encuesta. La población estuvo conformada por 45 participantes cursantes de la Unidad Curricular Administración del Mantenimiento del Programa de Humanidades y Educación y por ser una población finita se empleó el censo poblacional. Se aplicó un cuestionario con respuestas de escala tipo Likertcon tres opciones de respuesta, el cual fue sometido a una validación a través de la técnica de juicio de expertos y la confiabilidad se realizó mediante del coeficiente alfa de Cronbach (a), obteniéndose un valor de 0,80, indicando alta confiabilidad. El análisis de los datos se realizó con estadística descriptiva. Los resultados obtenidos permiten afirmar que, en general, los estudiantes universitarios del Núcleo LUZ-COL exhiben un moderado manejo en cuanto a sus niveles de aprovechamiento de la tecnología-red en los estudios, lo cual determina su situación actual de brecha educativa, como ha quedado evidenciado en la investigación. Los hallazgos alcanzados son relevantes por cuanto constituyen evidencias empíricas que pueden ser utilizadas por las autoridades respectivas para definir estrategias y lineamientos que orienten planes de Alfabetizacióntecnológica.
This article intended to diagnose prevailing technological skills in students at the University of Zulia Core Eastern Coast. It is based in its theoretical content, the authors: Marcelo (2005), Lara (2005), Torres (2004), García (2001), among others. The study was descriptive, with a field design, transactional and non-experimental. The data collection instrument was a questionnaire and survey technique implemented. The population consisted of 45 participant?s trainees Curricular Unit Maintenance Management Program of Humanities and Education, being a finite population census was used. A questionnaire responses Likert scale with three response options, which was subjected to validation through the technique of expert opinion and reliability was performed using the Cronbach's alpha (a) was applied, yielding a value 0.80, indicating high reliability. Data analysis was performed using descriptive statistics. The results confirm that, in general, college students Core LIGHT-COL exhibit decent handling in their levels of use of technology-network studies, which determines the current status of education gap, as has been demonstrated in the research. The findings are relevant since achieved is empirical evidence that can be used by the respective authorities to define strategies and guidelines to guide plans for technological literacy.

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Influencia de la internet en niños, niñas y adolescentes desde la perspectiva cultural
Cegarra, Joseabel
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
INFLUENCIAINTERNETPERSPECTIVA CULTURAL
INTERNET;  INFLUENCE;  CULTURAL PERSPECTIVE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-012
El propósito de la presente investigación es verificar la influencia de Internet en niños, niñas y adolescentes desde la perspectiva cultural. La investigación permitió responder la siguiente interrogante ¿cómo influye el uso de Internet sobre el comportamiento de los actores en relación con la sociabilidad, identidad, conceptos de tiempo y espacio, sexualidad, costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, entre otros? Es descriptiva y correlacional y se realizó a través de un diseño de campo según Hernández, et al. (2006). La población estuvo constituida por 397 niños, niñas y adolescentes que cursan la II Etapa de Educación Básica en la UBPB Bonpland y Liceo Pedro J. Hernández, Parroquia Ambrosio, Municipio Cabimas, Estado Zulia y la muestra por 195 sujetos. La metodología utilizada se basa en los diferentes paradigmas de desarrollo cultural y espiritual propuesto por Urdaneta (2007), las manifestaciones culturales venezolanas planteadas por Hernández (2014), así como los principios culturales, tecnológicos y antropológicos de Thompson (2002), Blanco (2006) y Martínez (2002) respectivamente. Se aplicó una encuesta dirigida a los niños, niñas y adolescentes constituida por 50 de ítems tipo dicotómicos con 2 alternativas de respuestas con una confiabilidad alta del 0,79%. Entre las conclusiones derivadas predominan que un 53,3% de los encuestados visitan páginas en Internet con contenido de sexo. Alrededor del 62,5% navegan mínimo 3 horas diarias en Internet. También, un 76,92% navegan individualmente o con sus amigos sin supervisión, así como el 30,26% cuentan con horas de accesos autorizadas. Un 82,56% navegan en Internet desde sus hogares. En cuanto al modelo cultural la investigación reveló que la internet influye de baja significación a moderada en la formación del modelo cultural en niños, niñas y adolescentes de la UBPB Bonpland y Liceo Pedro J. Hernández, Parroquia Ambrosio, del municipio Cabimas, Estado Zulia.
The purpose of this research is to verify the influence of the Internet on children and adolescents from a cultural perspective. The investigation to answer the following question how Internet use affects the behavior of the actors in relation to sociality, identity, concepts of time and space, sexuality, customs, knowledge and level of artistic development, among others?. It is descriptive and correlational and performed through a field design according to Hernandez, et al., (2006). The population consisted of 397 children and adolescents enrolled in the Second Stage of Basic Education in UBPB Bompland and Liceo Pedro J. Hernandez, parroquia Ambrosio, Municipio Cabimas, Zulia State and the sample by 195 The methodology used is based on different paradigms of cultural and spiritual development proposed by Urdaneta (2007), Venezuelan cultural events raised by Hernandez (2014), as well as cultural, technological and anthropological principles of Thompson (2002), White (2006) and Martinez (2002) respectively. A targeted survey of children and adolescents consisting of 50 dichotomous type of items with 2 response options with a high reliability of 0.79% was applied. Among the conclusions derived dominate that 53.3% of respondents visit web pages containing sex. About 62.5% at least 3 hours a day surfing the Internet. Also, a 76.92% sail alone or with friends without supervision, as well as 30.26% have hours of authorized access. A 82.56% surf the Internet from their homes. For cultural model research revealed: Internet influences the low to moderate significance in shaping the cultural model in children and adolescents UBPB Bonpland and Liceo Pedro J. Hernandez, parroquia Ambrosio, Municipio Cabimas, Zulia State.

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Iniciativas de trabajo cooperativo en la producción científica venezolana
Sánchez, David
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
ÁREAS TEMÁTICASCOOPERACIÓNVENEZUELAPRODUCCIÓN CIENTÍFICA
TOPIC AREAS;  COOPERATION;  VENEZUELA;  SCIENTIFIC PRODUCTION; 
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español
RED-018-013
Hoy día, el trabajo cooperativo es una acción intrínseca e importante en la generación de ciencia de alto valor. En consecuencia, el presente estudio tuvo como objetivo explorar las modalidades de trabajo cooperativo en la producción científica venezolana indexada en la base de datos SCOPUS correspondiente al período 2003-2009. La metodología consistió en el análisis bibliométrico de los artículos científicos de autores venezolanos indexados en la referida fuente mediante los indicadores que comprenden la cooperación nacional, regional, internacional, interinstitucional y la temática; recurriendo a la descarga y normalización de los datos para su procesamiento y representación gráfica de las medidas estadísticas. Los resultados demuestran que de los 11943 documentos generados en el período de estudio, 9011 están firmados por dos o más autores, lo cual equivale al 76% de la producción total; una proporción similar ocurre en la cooperación con países fuera de la región. Mientras que en la cooperación regional e institucional aún se plantean porcentajes intermedios del 28 y 32% respectivamente. Se concluye que existen niveles de cooperación importantes en la literatura científica venezolana en lo que a SCOPUS se refiere, cosa que no lograba verse en estudios con otras fuentes de datos, de manera que puede afirmarse que el trabajo sinérgico se ha permeado en el quehacer científico venezolano.
Today, the cooperative work is an intrinsic and important in generating high value science action. Consequently, this study aims to explore the modalities of cooperative work in the Venezuelan scientific production indexed in the SCOPUS database for the period 2003-2009. The methodology included bibliometric analysis of scientific articles indexed Venezuelan authors said source through the indicators comprising the national, regional, international cooperation, and inter-subject; resorting to download and standardization of data for processing and graphical representation of the statistical measures. The results show that of the 11943 documents generated in the study period, 9011 are signed by two or more authors, equivalent to 76% of total production; a similar proportion occurs in cooperation with countries outside the region. While at the regional and institutional cooperation even intermediate percentages of 28 and 32% respectively arise. It is concluded that there are significant levels of cooperation in the Venezuelan scientific literature which refers to SCOPUS, which could not be seen in studies with other data sources, so it can be said that the synergistic work has permeated in Science Venezuelan.

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Principios éticos y valores en la formación del docente universitario
Prieto, Ana Teresa
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
FORMACIÓN DOCENTEDOCENTE UNIVERSITARIOEDUCACIÓN EN VALORESUNIVERSIDADES VENEZOLANASPRINCIPIOS ÉTICOS
ETHICAL PRINCIPLES;  VENEZUELAN UNIVERSITIES;  TEACHER TRAINING;  VALUES EDUCATION;  UNIVERSITY TEACHING; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-014
Este artículo analiza los principios éticos y la educación en valores que deberían ser incluidos en la formación del docente universitario. Este análisis forma parte de una investigación de mayor alcance, en la cual se tiene como objetivo general proponer un programa de formación para el docente universitario fundamentado en principios éticos y valores. Se fundamentó en autores como García y Dolan (2008), Ortega y Mínguez (2011), Ramos (2010), entre otros. La metodología consistió en el análisis documental de autores de amplia trayectoria en el ámbito del estudio, así como entrevistas. La población la constituyeron los docentes y estudiantes del Núcleo Costa Oriental del Lago de la Universidad del Zulia, en Cabimas, estado Zulia, Venezuela, considerando sus tres programas de formación de pregrado: Ingeniería, Ciencias Económicas y Sociales así como el de Humanidades y Educación. Entre los hallazgos a través de la experiencia descrita, se percibe claramente el papel del profesor como promotor de actitudes. Las conclusiones obtenidas para los aspectos de la educación en valores a ser considerados en la formación del docente universitario, permiten evidenciar que la mayoría de los autores y sujetos entrevistados consideran que en la formación del docente universitario se debe tomar como base la educación en valores. Se concluye, además, que son realmente las actitudes de los docentes lo que debe ser abordado a través de cualquier programa de formación en ética y valores que se quiera desarrollar.
This article discusses the ethical principles and values ??education should be included in the training of university teachers. This analysis is part of a wider investigation, in which it has the general objective to propose a training program for university teaching based on ethical principles and values. It was based on authors like Garcia and Dolan (2008), Ortega and Minguez (2011), Ramos (2010), among others. The methodology consisted of documentary analysis of authors with extensive experience in the field of study and interviews. The population was constituted by teachers and students of the Eastern Coast Core at the University of Zulia in Cabimas, Zulia State, Venezuela. Considering its three under graduate programs: Engineering, Economics and Social Sciences and the Humanities and Education. Among the findings through the experience described, we can clearly see the teacher's role in promoting attitudes. The conclusions obtained for the aspects of values ??education to be considered in the formation of university teaching, allow demonstrating that the majority of authors and subjects interviewed believe in the training of university teachers should be taken as base values ??education. It also concludes that attitudes are really what teachers should be addressed through any training program in ethics and values ??you want to develop.

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Roles del docente y del alumno universitario desde las perspectivas de ambos protagonistas del hecho educativo
Prieto, Marlene
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
DOCENTEESTUDIANTEUNIVERSIDADROLES
ROLES;  STUDENT;  UNIVERSITY;  FACULTY; 
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español
RED-018-015
El proceso educativo tiene dos actores fundamentales. Sus roles son de suma importancia y se pretende verlos desde la óptica propia y del otro. Este tópico ha sido estudiado por diversos autores, entre los que se pueden mencionar a Cabero (2007), Delors (1996), Escotet (1991), Kamii (1982), Màrques (1999), Piaget (1975), Rama (2011), Rué (2009), Vygotsky (1979; 1987), Walker (2006) y Zárate (2002). La investigación planteada es de tipo descriptiva, con un diseño no experimental, transeccional, contemporáneo y de campo. La muestra estuvo constituida por 68 profesores y 170 estudiantes universitarios de los programas de Administración y Contaduría Pública del Programa Ciencias Económicas y Sociales del Núcleo Costa Oriental del Lago de la Universidad del Zulia. El cuestionario usado constaba de 53 preguntas, de las cuales ocho se relacionaban con el objeto de estudio. Su validez fue de contenido y su confiablidad de 0.936. Se concluye que los docentes no consideran que cumplen a cabalidad con los roles académico, orientador y organizativo. Los estudiantes piensan que sí lo hacen. En cuanto a los roles de los estudiantes, ellos consideran que ser aprendiz permanente autónomo y crítico es importante y deben realizarlos, aunque no todos los practican. Los profesores consideran que todo aprendiente debe tener esos roles. En ambos casos deben fortalecer sus roles a fin de cumplir con los mismos.
The educational process has two key players. Their roles are very important and it is intended to see them through their own lenses and the others. This topic has been studied by several authors, among which may be mentioned Cabero (2007), Delors (1996), Escotet (1991), Kamii (1982), Marquès (1999), Piaget (1975), Rama (2011) , Rue (2009), Vygotsky (1979, 1987), Walker (2006) and Zarate (2002). The research is descriptive with a non-experimental design, transectional, contemporary and field. The sample consisted of 68 faculty and 170 college students from the Administration and Public Accounting programs of the Social and Economic Sciences Program at Eastern Shore of the Lake campus of the University of Zulia. The questionnaire used consisted of 53 questions, of which eight were related to the subject matter. Its validity was content with a reliability of 0.936. It is concluded that faculty do not consider that they fully comply with academic, guidance and organizational roles. Students think that they do. As for the roles of students, they consider that to be independent, critical and lifelong learner is important and should be performed, though not all practice them. Faculty believes that all learners must have these roles. In both cases they must strengthen their roles to meet them.

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Modelos educativos: didáctica para la enseñanza de las ciencias
Villarruel, Manuel
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
FORMACIÓN CIENTÍFICACAMBIO CONCEPTUALDIDÁCTICA
DIDACTIC;  CONCEPTUAL CHANGE;  SCIENTIFIC; 
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español
RED-018-016
Bajo las premisas de una educación superior fuertemente arraigada en los dominios semánticos y lingüísticos que la ciencia provee, deudora además de los nuevos enfoques centrados en la perspectiva de competencias y el manejo eficiente de las TIC, es que se configura desde hace poco más de tres décadas un denodado esfuerzo por dotar a los maestros de los modelos teóricos vinculados a la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, arquetipos didácticos que les permitan apoyar la alfabetización que sus estudiantes precisan. Pese a ello, los esfuerzos aún no han podido infiltrar su práctica educativa, mostrándose reducidos a la reiteración de conductas aprendidas, cuyo modelado no siempre se ciñe a un aprendizaje significativo. Dicho aprendizaje no debe ser reducido a la simple adquisición de un conjunto de ideas identificadas como correctas, o incluso de un dominio verbal asociado a un conjunto de conductas o competencias observables, dado que aprender, en su sentido más amplio, puede ser igual a investigar, lo que le confiere la categoría de proceso conceptual, contextualizado. Con base en lo anterior, el presente artículo recupera los principales enfoques que intentan explicar al aprendizaje como objeto de estudio de la didáctica de las ciencias, por considerarla una actividad, entre otras, de gestión de los saberes científicos en el aula.
Under the assumptions of higher education deeply rooted in semantic and linguistic domains of science and debtor also of the new approaches focused on the perspective of competencies and efficient management of ICT, it is configured in a little over three decades a valiant effort to provide teachers of theoretical models related to teaching and learning science, teaching archetypes that allow them to support the literacy needs of their students. Nevertheless, efforts have not been able to infiltrate their educational practice, showing reduced to the repetition of learned behaviors, whose modeling is not always follows a significant learning. Such learning should not be reduced to the simple acquisition of a set of ideas identified as correct, or even a verbal domain associated with a set of observable behaviors or skills, as learning, in its broadest sense, can be equal to investigate , which gives the category of conceptual process, contextualized. Based on the above, this article recovers the main approaches that attempt to explain the learning seen as an object of study of the didactic of science, considering it as an activity, among others, of management of scientific knowledge in the classroom.

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Ética intercultural y educación para la integración latinoamericana
Martínez, Marle
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 18 Año 9 2014
ÉTICA INTERCULTURALINTEGRACIÓN LATINOAMERICANAEDUCACIÓNCULTURA
LATIN AMERICAN INTEGRATION;  INTERCULTURAL ETHICS;  EDUCATION;  CULTURE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-018-017
El propósito de este artículo fue hacer una reflexión teórica sobre la relación de la ética y la educación intercultural, como base para la integración de los pueblos de Latinoamérica. Se fundamenta en su contenido teórico en autores como: Salas (2011), Morales (2010), Martin (2008), Valls (2007), Cortina (2004), Bilbeny (2002), entre otros. La investigación se desarrolló bajo un enfoque del paradigma interpretativo, con una metodología de carácter cualitativo. Así, a través de la metodología cualitativa, se revisaron los aspectos teóricos perfilados sobre la base de que la ética para la integración de los países latinoamericanos se está desarrollando bajo una perspectiva de la ética intercultural. En este sentido, a partir de una revisión documental, se obtuvo como resultado que la ética y la educación en el interculturalismo conforman los medios para aprender la manera de vivir todos juntos, de asegurar la participación plena de todas las culturas ya que la diversidad es una fuente de riqueza únicamente cuando existe la interculturalidad; y de garantizar la libertad de expresión (en todas sus formas). Asimismo, se evidencia que los desafíos que se le plantean a la ética intercultural en el marco de la integración, dan lugar a muchas acciones tendientes a reflexionar sobre el papel que debe jugar cada pueblo de América Latina, en la búsqueda de nuevas formas de convivencia basadas en el diálogo.
The purpose of this article is to make a theoretical reflection on the relationship of ethics and intercultural education as a basis for the integration of the peoples of Latin America. It is based on the theoretical content authors as: Salas (2011), Morales (2010), Martin (2008), Valls (2007), Cortina (2004), Bilbeny (2002), among others. The research was conducted under the interpretative approach with a qualitative methodology. So, through qualitative methodology, outlined theoretical aspects on the basis of ethics for the integration of Latin American countries is being developed under the perspective of intercultural ethics were reviewed. In this sense, from a literature review, we obtained results that ethics and education interculturalism make the means to learn how to live together, to ensure the full participation of all cultures and that diversity is a source of wealth exists only when multiculturalism; and ensuring freedom of expression (in all forms). Additional evidence that the challenges posed to intercultural ethics in the context of integration, resulting in many actions to reflect on the role to be played by each nation in Latin America in search of new ways of living based on dialogue.

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