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Empowerment y compromiso organizacional del personal docente investigador en el ámbito universitario zuliano
García de Pilo, Liliana
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 16 Año 9 2014
DOCENTES- INVESTIGADORESCOMPROMISOUNIVERSIDADRESPONSABILIDAD
RESPONSIBILITY;  UNIVERSITY;  TEACHERS;  COMMITMENT;  RESEARCHERS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-016-001
Para las organizaciones educativas es importante poseer altos niveles de compromiso organizacional, aspecto impulsado por el empowerment como herramienta de transferencia e igualdad en la toma de decisiones entre todos los docentes-investigadores. En tal sentido, se plantea determinar la relación del empowerment y el compromiso organizacional del personal docente-investigador de las universidades del estado Zulia, tomando como referencia los planteamientos de Robbins (2004), Gibson y otros (2006), Hellriegel y Slocum (2005), entre otros. La investigación es de tipo descriptiva y de campo, partiendo de una muestra estratificada que estuvo compuesta por 139 docentes. Los resultados indicaron que tanto los elementos como la misma naturaleza del empowerment influyen significativa y directamente sobre el compromiso organizacional; debido a la toma de decisiones, la responsabilidad compartida, el conocimiento, el trabajo en equipo, la autonomía que se ofrece en el medio laboral, así como la expresión clara de las metas, que demuestran influencia en la identificación, membrecía y lealtad de los docentes investigadores hacia sus instituciones.
For educational organizations is important to have high levels of organizational commitment, driven by the empowerment aspect as a tool to transfer and equality in decision-making among all teachers-researchers. In this sense, we propose to determine the relationship of empowerment and organizational commitment of teachers and researcher in Zulia state universities, with reference to the approach of Robbins (2004), Gibson and others (2006), Hellriegel and Slocum (2005), among others. It is a descriptive research and field, from a stratified sample consisted of 139 teachers. The results indicate that both the elements and the very nature of empowerment significantly and directly influences on organizational commitment, because the decision-making, shared responsibility, knowledge, teamwork, autonomy offered to them in the middle work and clear expression of goals show influence on the identification, membership and loyalty of the teacher researchers to their institutions.

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Gestión social a través de los sistemas de información llevada a cabo por las alcaldías del estado Zulia
Moreno, Lisbeth
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 16 Año 9 2014
SISTEMAS DE INFORMACIÓNGESTIÓN SOCIALCOMUNIDADESPROYECTOS
SOCIAL MANAGEMENT;  INFORMATION SYSTEMS;  COMMUNITIES;  PROJECTS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-016-002
El objetivo de la investigación fue analizar la gestión social a través de los sistemas de información llevada a cabo por las alcaldías del estado Zulia, sustentada en los postulados teóricos de Ruiz (2010), Cruces (2008), Velazco (2005), Abadín (2010), entre otros autores. La investigación fue descriptiva, de diseño no experimental, transaccional y de campo. Se tomó una muestra no probabilística de 50 empleados adscritos a los departamentos de gestión social de las cinco alcaldías del estado Zulia que la desarrollan a través de la utilización de recursos informáticos. Se estableció como técnica de recolección de datos la observación mediante encuesta, a través de un cuestionario conformado por cuarenta y dos (42) ítems con una escala de respuestas de cinco alternativas. La validez fue obtenida a través del juicio de cinco (5) expertos. Para el cálculo de la confiabilidad se utilizó el Alpha de Cronbach arrojando un coeficiente de 0,88 siendo confiable. Como conclusión se obtuvo que los elementos de la gestión social estén altamente desarrollados, mientras que se observaron debilidades en evaluación de los programas sociales y en el alcance del método. Los sistemas de información se encuentran en general actualizados, permitiendo el resguardo y recuperación oportuna de datos relacionados con la gestión social. Sin embargo, debe mejorar el registro de información de los obstáculos presentados en la ejecución de los proyectos y la divulgación de la información obtenida en portales web oficiales o de instituciones relacionadas. Se plantearon recomendaciones para superar las debilidades y reforzar los aspectos positivos de la gestión social llevada a cabo por las alcaldías que emplean recursos informáticos.
The objective of the research was to analyze the social management through information systems conducted by mayors of Zulia State, based on the theoretical postlude of Ruiz (2010), Cruces (2008), Velazco (2005), Abadín (2010), among other authors. The research was descriptive under a non-experimental design, transactional and developed in the specific field. 50 employees were taken as a non-probable sample assigned to the departments of social management of the five º municipalities in Zulia State that have been developed through the use of computer resources. Observation was the technique established for data collection through a questionnaire survey consisting of forty-two (42) items with a response scale of five alternatives. The validity was obtained through the trial of five (5) experts. For the calculation of reliability was used Alpha Crombach that gave as a result 0.882 coefficient, being reliable. As conclusion was obtained that the elements of corporate management are highly developed, on the other hand, weakness was observed in the evaluation of social programs and the scope of the method. Information systems are generally updated allowing timely backup and recovery of data related to corporate management. However, it should improve the information recording of the obstacles presented in the application of projects and the disclosure of information obtained in official web sites or related institutions. Recommendations were proposed to overcome the weaknesses and reinforce the positive aspects of social management conducted by the municipalities that use computing resources.

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Valores organizacionales en la filosofía de gestión para instituciones educativas bolivarianas
Villalobos, Jonis
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 16 Año 9 2014
DOCENTESINSTITUCIONES EDUCATIVASVALORES ORGANIZACIONALESFILOSOFÍA DE GESTIÓN
MANAGEMENT PHILOSOPHY;  TEACHERS;  EDUCATIONAL INSTITUTIONS;  ORGANIZATIONAL VALUES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-016-003
El propósito de esta investigación fue establecer los valores organizacionales en el desarrollo de la filosofía de gestión en las instituciones educativas bolivarianas del municipio Mara. Las bases teóricas se fundamentaron en los autores Robbins y De Cenzo (2009), Uribe y Schumacher (2005), Yarce (2006), García (2005), Cook (2009) y Saracho (2011). El estudio fue de tipo descriptivo, con resultados cuantitativos que llevaron a análisis cualitativos, el diseño fue no experimental-transeccional de campo. La población estuvo conformada por 248 docentes de las mismas instituciones para luego estratificar una muestra de 149 docentes. El instrumento de recolección de datos utilizado fue un cuestionario conformado por 27 ítems, de los cuales 9 con escala tipo Lickert con 5 alternativas de respuesta, 13 fueron preguntas cerradas y 6 preguntas abiertas. La validez de contenido del instrumento se obtuvo a través del juicio de siete (7) expertos en el área. Para la confiablidad, se aplicó el coeficiente de correlación de Alpha Cronbach a los resultados de una prueba piloto aplicada a 10 individuos con las mismas características de los encuestados; los resultados fueron analizados por medio de estadísticas descriptivas, mediante la tendencia central y porcentual. La investigación dio como resultado 3,38, en escala de 1 a 5, lo cual significa que existe una tendencia moderada para la práctica de los valores organizacionales en el desarrollo de la filosofía de gestión. Se concluyó que no es suficiente para la acción y desarrollo de las instituciones, declarar los valores, sino que es esencial concretarlos mediante la acción de sus miembros y que el personal en su mayoría no participó en los procesos de trabajo para elaborar la misión y las metas, por lo tanto, existe un desconocimiento en los valores declarados en el Plan de gestión, solo los conocen aquellos directivos que en razón de su función administrativa participaron en la elaboración del plan.
The purpose of this investigation was to establish the organizational worth in the development of the management philosophy in bolivarian educational institutions of the Mara municipality. The theoretical foundations were based on the authors Robbins and De Cenzo (2009), Uribe y Schumacher (2005), Yarce (2006), García (2005), Cook (2009) and Saracho (2011). The study was descriptive quantitative research to qualitative analysis; the design was not experimental, transactional field. This product involved a population of 248 teachers from the institutions of which was stratified sample of 149. The data collection instrument was a questionnaire consisting of 27 items, of which 9 with Likert scale with 5 possible answers, 13 were closed questions and 6 open questions. Content validity of the instrument was obtained through the trial of seven (7) experts in the area. As reliability, was applied the coefficient Alpha Cronbach, the results of a pilot test to 10 individuals with the same characteristics of respondents was 0,92, which indicates high reliability; The results were analyzed using descriptive statistics, by the central tendency and percent. The investigation resulted in 3.38 indicating a moderate tendency exists for the practice of organizational worth in the development of management philosophy. One concluded that it is not sufficient for the action and development of the institutions, to declare the values, but it is essential to make concrete them by means of the action made concrete of his members and that the personnel in the main did not take part in the processes of work to elaborate the mission and the goals, therefore, one concludes that an ignorance exists in the values declared in the Plan of management, only they are known by those executives who in reason of his administrative function took part in the production of the plan.

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Modelo del hecho educativo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo de los estudiantes de ingeniería
Negrón, Miguel
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 16 Año 9 2014
MODELO DE HECHO EDUCATIVOÍNDICE ACADÉMICOUNERMBAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EDUCATION FACT MODEL;  ACADEMIC INDEX;  UNERMB;  MEANINGFUL LEARNING; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-016-004
Esta investigación tuvo como objetivo proponer un modelo del hecho educativo basado en competencias para el logro del aprendizaje significativo de los estudiantes de la carrera de Ingeniería. La sustentación teórica de la variable del hecho educativo se realizó con base en lo planteado por: Albornoz (2006), Román (2010), Castejón y Navas (2009) y Escribano (2008). Para el aprendizaje significativo se tomaron los aportes de Mata (1998), Díaz y Hernández (2009) y Villalobos (2003). Epistemológicamente se inscribió en el paradigma positivista. La población estuvo conformada por 1312 estudiantes y 106 profesores. La recolección de datos se realizó con un cuestionario de 21 preguntas en escala Likert y una confiabilidad de 0.935, aplicando el coeficiente Alfa Cronbach. La información sobre el aprendizaje significativo se logró estudiando el índice académico proporcionado por la Coordinación Docente de la institución y como resultado se tuvo que los profesores del Proyecto de Ingeniería de Mantenimiento Mecánico (PIMM) de la UNERMB sede Ciudad Ojeda emplean un modelo de hecho educativo soportado en la exposición con niveles de ineficiencia en cuanto a la reflexión y argumentación, por lo tanto el aprendizaje significativo tuvo niveles de ineficiencia. Se hace necesaria la implementación del modelo del hecho educativo que se propone producto del presente trabajo como posible solución a la situación problema, el cual consiste en establecer un orden de cumplimiento de las fases que debe ser atendido por los docentes para garantizar el aprendizaje significativo.
This study aimed to propose a model of competency-based educational event for achieving meaningful learning of students in the Engineering. The theoretical framework of the educational variable was based on the issues raised by Albornoz (2006), Román (2010), Castejón and Navas (2009) and Escribano (2008). For meaningful learning took input from Mata (1998), Díaz y Hernández (2009) y Villalobos (2003). Epistemologically enrolled in the positivist paradigm. The population consisted of 1312 students and 106 teachers. Data collection was performed using a questionnaire of 21 Likert scale questions and reliability of 0.935, using the Cronbach alpha coefficient. Information on significant learning was achieved by studying the GPA Coordination Teaching provided by the institution and as a result, teachers had to Engineering Project Mechanical Maintenance (PIMM) of Ciudad Ojeda based UNERMB employ a model of the educational supported in the exposure levels of inefficiency in terms of reflection and discussion therefore learning levels had significant inefficiency. It is necessary to implement the educational model proposed product of this work as a possible solution to the problem situation, which is to establish a compliance order of the phases that must be addressed by teachers to ensure meaningful learning.

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Aplicación de un entorno virtual de aprendizaje para el desarrollo de competencias en la unidad curricular completación de pozos
Colina, Maribel
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 16 Año 9 2014
UNIDAD CURRICULARCOMPETENCIASCOMPLETACIÓN DE POZOSENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (EVA)
VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT (EVA);  COMPETENCIES;  CURRICULUM UNIT;  WELL COMPLETION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-016-005
El presente artículo tuvo como objetivo describir la aplicación de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), como una nueva forma de tecnología educativa utilizada en la unidad curricular Completación de Pozos de la carrera universitaria Ingeniería de Petróleo, como estrategia de enseñanza y aprendizaje, los cuales pueden ser utilizados bajo la modalidad semipresencial o mixta. Asimismo, se determinó el tipo de actividad a utilizar en la unidad curricular mediante el EVA, con la finalidad de complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje para desarrollar competencias tanto en el alumno como en los docentes. Los procesos metodológicos empleados presentaron un enfoque empírico inductivo de tipo comprensivo-explicativo con técnica de análisis descriptiva-documental. Seguidamente, se explicó la incorporación del currículo por competencia como una perspectiva compleja fundamentada en las teorías de Tobón (2008, 2010) y Canquiz e Inciarte (2006, 2008). Como resultado, las competencias se determinaron en básicas, genéricas y específicas para la unidad curricular, donde estas últimas se catalogaron como cognoscitivas, procedimentales y actitudinales, con la finalidad de desarrollar habilidades para que el estudiante seleccione el equipo necesario para completar el pozo de forma segura, rentable, en armonía con el ambiente, los yacimientos petrolíferos y los seres humanos. Finalmente, se explicó la relación entre competencias, diseño instruccional y la aplicación de entornos virtuales de aprendizaje.
This article aimed to describe the use of a Virtual Learning Environment (EVA) as a new form of educational technology curriculum unit used in Well Completion of Petroleum Engineering College as teaching and learning strategy, which can be used in a blended or mixed. Also determined the type of activity to be used in the curriculum through the EVA unit, in order to complement the teaching-learning process, to develop skills both as student teachers. Methodological processes employed an empirical approach presented comprehensive type inductive explanatory with analysis technique descriptive documentary. Next, incorporating the curriculum explained by competition as a complex perspective based on the theories of Tobón (2008, 2010) and Canquiz and Inciarte (2006, 2008). As a result, the competencies were determined as basic, generic and specific to the curriculum unit, where the latter are categorized as cognitive, procedural and attitudinal, in order to develop skills for the student to select the equipment necessary to complete the well safely, profitable in harmony with the environment, the oil fields and humans. Finally, explained the relationship between competencies, instructional design and implementation of virtual learning environments.

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Nociones de la teoría matemática realista. Ejemplo de ecuaciones diferenciales
Rodríguez, Eddy
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 16 Año 9 2014
PROBLEMAS SITUACIONALESEDUCACIÓN MATEMÁTICA REALISTA (EMR)APRENDIZAJEMATEMATIZACIÓN
SITUATIONAL PROBLEMS;  MATHEMATIZATION;  LEARNING;  REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME); 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-016-006
La educación matemática realista (EMR) tiene sus cimientos en el Instituto para el Desarrollo de la Educación Matemática, en la Universidad de Utrech (Holanda), conocido hoy como Instituto Freudenthal, fundado en el año 1970. Los seguidores de esta corriente consideran que las matemáticas son la actividad humana de buscar y resolver problemas de la realidad, donde el alumno pasa por diferentes niveles de comprensión, siguiendo el proceso que ellos llaman matematización progresiva. Este trabajo tuvo por objetivo el análisis y reflexión de esta teoría bajo el estudio de un problema situacional. Para ello, se partió de una noción general de la educación matemática realista, resaltando sus características y principios; se describió el modelo teórico del aprendizaje realista aplicado a los profesores en formación, y se expuso una visión de la teoría curricular, investigación, didáctica y proyecto de matemática realista (PMR). La metodología empleada consistió en una revisión teórica partiendo de la consulta de autores especialistas tales como: Alsina (2009), Zolkower Bressan, y Gallego (2004), Freudenthal (1983), Giménez, Santos y da Ponte (2004). Se concluyó, que el estudiante bajo un problema contextual diseñado con las características de la teoría de matemática realista, desarrolla una reflexión sistemática (matematización) a través de un proceso de aprendizaje que permite reconstruir el conocimiento matemático formal; aprende de la experiencia como un proceso natural, no dejando lugar a la enseñanza dirigida y es capaz de discutir en grupo con diversas expectativas y habilidades, desarrollando una autorregulación.
Realistic Mathematics Education (EMR) has its foundations in the Institute for the Development of Mathematics Education at the University of Utrecht (Netherlands), known today as Freudenthal Institute, founded in 1970. The followers of this movement believe that mathematics is the human activity of seeking and solving problems of reality, where the student goes through different levels of understanding following the process they call progressive mathematization. This work aims to analyze and reflect upon this theory on the study of a situational problem. This is part of a general notion of realistic mathematics education highlighting its key features and principles, describes the learning theorists realistic model applied to teachers in training as well as a vision of curriculum theory, research, didactics and Math Project realistic (PMR). Alsina (2009), Zolkower, Bressan and Gallego (2004), Freudenthal (1983), Giménez, Santos and da Ponte (2004). It concludes that the student under a contextual problem designed with the characteristics of realistic mathematical theory, develops a systematic reflection (mathematization) through a learning process to reconstruct formal mathematical knowledge, learn from the experience as a process naturally, leaving no room for directed teaching, and is able to discuss in a group with different expectations and skills, developing self-regulation.

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Epistemología y ciencia: la hermenéutica filosófica como crítica al método científico
Villalobos, José Vicente
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 16 Año 9 2014
EPISTEMOLOGÍA Y MODERNIDADPARADIGMAS DE LAS CIENCIASMÉTODO DE LAS CIENCIAS SOCIALESHERMENÉUTICA FILOSÓFICA
SOCIAL SCIENCE METHOD;  PARADIGMS OF SCIENCE;  PHILOSOPHICAL HERMENEUTICS;  EPISTEMOLOGY AND MODERNITY; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-016-007
El artículo trata sobre la hermenéutica como criterio de verdad en contextos de la crítica al método científico. Se enfatiza en los métodos de interpretación y de indagación en las ciencias sociales, especialmente en lo tocante a la perspectiva filosófica sobre la verdad. En la primera parte, se abordan algunas ideas para una teoría general de la hermenéutica, exponiéndose importantes postulados de autores como: Dilthey (1986), Gadamer (1977,1986) y Habermas (1962, 1998). Luego se analiza el enfoque de la hermenéutica del filósofo venezolano Martínez (2009a, 2009b), cuyo abordaje se realiza desde la epistemología de las ciencias humanas. Finalmente, se esbozan algunas reflexiones, aplicando los criterios medulares de la hermenéutica filosófica contemporánea, para concluir: 1) Que la hermenéutica surge como criterio contra argumentado acerca de la verdad frente a las ciencias positivas en general, y 2) Que no toda verdad alcanzada en las ciencias humanas y/o sociales, puede ser catalogada como verdad definitiva; incluso, aquella asumida tanto por el positivismo como por el postpositivismo.
The article is about hermeneutics as criterion of truth in the context of the critique of scientific method. Emphasis is placed on interpretation and methods of inquiry in the social sciences, especially with regard to the philosophical perspective on truth. In the first part deals with some ideas for a general theory of hermeneutics, exposing important principles of authors like Dilthey (1986), Gadamer (1977,1986) y Habermas (1962, 1998). Then, we analyze the approach to hermeneutics Venezuelan philosopher Martínez (2009a, 2009b), whose approach is from the epistemology of the human sciences. Finally, it outlines some thoughts, using the core criteria of contemporary philosophical hermeneutics, to conclude: 1) that arises as a criterion hermeneutics against argued about the truth versus the positive sciences in general, and 2) not every truth attained in the humanities and / or social, can be categorized as ultimate truth, even assumed that both positivism as postpositivism.

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La comunicación como fundamento para el desarrollo de la planificación estratégica en las organizaciones públicas
González, Mike
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 16 Año 9 2014
COMUNICACIÓNPLANIFICACIÓN ESTRATÉGICAORGANIZACIONES PÚBLICAS
STRATEGIC PLANNING;  COMMUNICATION;  PUBLIC ORGANIZATIONS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-016-008
El propósito de esta investigación fue abordar la comunicación como fundamento para el desarrollo de la planificación estratégica en las organizaciones públicas. Para ello se aplicó una revisión documental sobre la comunicación, la planificación estratégica y cómo inciden en la ejecución laboral de las organizaciones públicas. Se pretendió, a través de este artículo, confrontar algunos conceptos teóricos de Berlo (2005) y Manes (2005). Se utilizó la técnica nominal como dinámica de trabajo en equipo, para poder lograr una visión más objetiva de la incidencia de la interrelación humana en el desarrollo operacional de las dependencias públicas. Se concluyó que ninguna institución escapa a los desafíos que representan las constantes situaciones comunicacionales que se generan del devenir cotidiano de una organización, la planificación estratégica pasa a definir las acciones a seguir para mejorar el servicio público. El éxito de los organismos públicos se basa en la comunicación y esta es fundamental para el diseño, implementación y desarrollo de una planificación estratégica organizacional. Bajo esta premisa, debe responder a unos objetivos y unos propósitos estratégicos, necesarios para mantener un adecuado y alto nivel de gestión, para lograrlo es fundamental que todo el capital humano que integra la organización unifique criterios y contenidos propios adaptados a la realidad y necesidad del momento y las circunstancias bajo las cuales se puedan lograr las metas que la organización se propone cumplir.
The purpose of this research was to address communication as a foundation for the development of strategic planning in public organizations. We applied a literature review on communication, strategic planning and how they affect the job performance of public organizations. It was intended, through this article, confronting some theoretical concepts of Berlo (2005) and Manes (2005). Nominal technique was used as teamwork dynamics in order to achieve a more objective view of the impact of human interaction in the operational development of public agencies. It was concluded that no institution escapes the challenges posed by constant communication situations that generate the daily workings of an organization, strategic planning begins to define the actions to take to improve public service. The success of public bodies is based on communication and this is fundamental to the design, development and implementation of organizational strategic planning. Under this premise, you must answer a few goals and strategic purposes, necessary to maintain an adequate and high-level management, to achieve this it is essential that all human capital organization that integrates and unifies own content criteria adapted to the reality and necessity of time and circumstances under which they can achieve the goals that the organization intends to fulfill.

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