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Reflexiones sobre las teorías de aprendizaje
Mata Guevara, Luis
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
PARADIGMAAPRENDIZAJEESTRATEGIAS
PARADIGM;  STRATEGIES;  LEARNING; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-001
El presente trabajo tuvo como propósito elaborar un conjunto de reflexiones sobre las teorías de aprendizaje que sirven de orientación a la dinámica docente, la cual está matizada por el paradigma seleccionado. A objeto de alcanzar ese propósito, el autor ejecutó una profunda revisión bibliográfica, a través de diferentes épocas, seleccionando aquellos autores e investigadores que a su juicio han contribuido significativamente, en el enriquecimiento de las estrategias de enseñanza implementadas por el docente y su influencia en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Como resultado se plasman las consideraciones del autor sobre las teorías del aprendizaje.
The present work aimed to develop a set of reflections on learning theories which serve as guidance to the teaching dynamics which will be nuanced by the selected paradigm. Order to achieve this purpose, the author executed a thorough literature review, through different times, selecting those authors and researchers which in his view have contributed significantly, in the enrichment of teaching strategies implemented by the teacher and its influence on student learning strategies. As a result reflected the considerations of the author on the theories of learning.

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La figura del ombudsperson como negociador de conflictos entre docentes
Toro, Ruth
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
PERFIL DE COMPETENCIASNEGOCIACIÓNCONFLICTOOMBUDSPERSON
CONFLICT;  NEGOTIATION;  SKILLS PROFILE;  OMBUDSPERSON; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-002
En el presente ensayo tiene como objetivo explorar la labor del Ombudsperson o juez de paz como instancia conciliadora entre las partes comprometidas en una situación conflictiva en escenarios educativos, tanto académicos como de índole administrativa. Partiendo de esa consideración se asume el conflicto como parte de la interacción humana en todos los escenarios donde se desempeñan los individuos, y el campo educativo no escapa de ello. Lo distinto y relevante es la forma en la cual se afrontan, puesto que para algunos estos son negativos; sin embargo, según las nuevas tendencias gerenciales, estos deben ser asumidos de manera positiva y de provecho para el crecimiento de cualquier organización. Ahora bien, partiendo de esta consideración y en vista de la importancia que se le da a los conflictos para dicho crecimiento organizacional, es necesario que los mismos sean canalizados o reorientados para convertirlos en fortalezas por una figura institucional denominada Ombudsperson o juez de paz, y que actúa desde su perfil de competencias desarrollado en la negociación, como un negociador entre las partes involucradas en un conflicto, a fin de redireccionar las situaciones de manera que todos los factores intervinientes sean considerados para la mejora de las relaciones interpersonales, intergrupales, institucionales e interinstitucionales. Para el desarrollo de este ensayo se tomaron los aportes teóricos de: Maubert (1995), Schlossberger (1993), Manual de Negociación Comercial (2008), entre otros.
This essay aims to explore the work of the Ombudsperson or magistrate as conciliatory instance between the parties involved in a conflict in educational settings both academic and administrative in nature. Based on this consideration assumes the conflict as part of human interaction in all settings where individuals play and the educational field does not escape from it. What matters is different and the way they face, since these are negative for some, but under new management trends, these should be undertaken in a positive and profitable for the growth of any organization. Now, based on this consideration and in view of the importance given to the conflict to organizational growth, it is necessary that they be channeled or redirected to become an institutional fortresses called Ombudsperson or justice of the peace and profile acts since developed negotiation skills as a negotiator between the parties involved in a conflict, in order to redirect the situations so that all the factors involved are considered to improve interpersonal relationships, intergroup and inter-institutional. For the development of this test were taken Maubert theoretical contributions (1995), Schlossberger (1993), Commercial Trading Manual (2008), among others.

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Estrategias interactivas de aprendizajes matemáticos con el uso de las tecnologías de información y comunicación para estudiantes de educación media general
Barrientos, José
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
ESTRATEGIAS INTERACTIVASENSEÑANZARECURSOS DIDÁCTICOSAPRENDIZAJESTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
TEACHING;  INTERACTIVE STRATEGIES;  LEARNING;  TEACHING RESOURCES;  INFORMATION TECHNOLOGY AND COMMUNICATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-003
El objetivo de esta investigación es proponer estrategias interactivas de aprendizajes matemáticos para estudiantes de educación media general con uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Se fundamentó en las teorías referidas a los recursos didácticos de autores como: Cabero (2007), Cózar (2010), Sánchez (2007), González (2007) y González (2008). Metodológicamente, el estudio se clasificó como proyecto factible, de campo, con un diseño no experimental, tomando como unidad de análisis una población de ciento sesenta y nueve estudiantes (169) y tres (03) docentes, a quienes se les aplicó dos (02) instrumentos de recolección de información. La técnica utilizada fue la encuesta (tipo cuestionario), de escala Licker. La confiabilidad del instrumento, aplicando Alpha Crombach, arrojó un coeficiente de 0,904 con valor aritmético menor a 0.005, considerándose como aceptable. Los resultados arrojaron que gran parte de los docentes utilizan poco los recursos tecnológicos de la información y comunicación. Se evidenció la falta de estrategias interactivas de aprendizajes (pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales) que derivó la formulación de recursos didácticos que contribuyan a la aplicación de las herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de la asignatura Matemáticas en Educación Media General. Se concluyó que los docentes que administran la asignatura casi nunca emplean los mencionados recursos didácticos como medios instruccionales para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta, por lo que se recomienda diseñar recursos didácticos o instruccionales, sustentados en las tecnologías de la información y comunicación que faciliten la adquisición de conocimientos significativos e interacción fluida entre docente y estudiante.
The objective of this research is to propose strategies for interactive learning math to middle school students with use of Information and Communication Technologies (ICT). It was based on the theories related to teaching resources from authors such as: Cabero (2007), Cózar (2010), Sánchez (2007), González (2007) and González (2008). Methodologically, the study was classified as a feasible project, field, with a non-experimental design, taking as units of analysis a population of one hundred sixty-nine students (169) and three (03) teachers. It was applied two (02) instruments data collection. The technique used was the survey (questionnaire type) Liker scale. The reliability of the instrument using Crombach Alpha, yielded a coefficient of 0.904, with less than 0005 arithmetic values considered as acceptable. The results showed that few of the teachers use technology resources of information and communication. It showed a lack of interactive learning strategies (pre-instructionals, co-instructionals and pos-instructionals, leading the development of teaching resources that contribute to the implementation of technological tools to facilitate learning in the course Mathematics Education Media General. It conclude that, teachers who administer the subject almost never used the aforementioned educational resources such as instructional media to support, complement, accompany or evaluate the educational process that leads or guides, so it is recommended learning resources or instructional design, supported by the information technology and communications that facilitate the acquisition of meaningful knowledge and fluid interaction between teacher and student.

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Manejo de habilidades sociales e inteligencia emocional en ambientes universitarios
Urdaneta, Geovanni
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
INTELIGENCIA EMOCIONALCOMPONENTES NO VERBALESHABILIDADES SOCIALESINTERACCIONES SOCIALES
SOCIAL INTERACTIONS;  NONVERBAL COMPONENTS;  SOCIAL SKILLS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-004
El presente estudio estuvo dirigido a analizar el manejo de habilidades sociales e inteligencia emocional por estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo, extensión subregión Guajira. Para el logro de este objetivo se abordaron los postulados teóricos de Hidalgo y Abarca (2009), Santrock (2006), Caballo (2005), Kelly (2000), Goleman (1998) y Cooper (1998), entre otros. El tipo de investigación fue analítica-descriptiva, con un diseño no experimental de naturaleza transversal, seleccionando de manera estratificada una muestra de 91 estudiantes ubicados en diferentes semestres. Para la recolección de los datos se utilizaron dos escalas Likert, una para medir habilidades y otra para inteligencia emocional, validadas por expertos, así mismo se aplicó la prueba de expertos, como piloto obteniendo una confiabilidad alta de 0.89 y 0.96 respectivamente. Asimismo, los resultados obtenidos fueron analizados a través de la estadística descriptiva, evidenciándose el manejo de manera global de las habilidades sociales, sin embargo, los componentes no verbales e interacción social se identificaron con debilidad en su desarrollo. En cuanto a la inteligencia emocional, las habilidades interpersonales como intrapersonales se presentan fortalecidas en su desarrollo, en contraste con las habilidades de influencia, liderazgo y catalizador de cambio, encontrándose disperso los resultados entre los niveles alto y bajo con respecto al manejo de las mismas por la muestra objeto de estudio. Se concluye que el deficiente manejo de los componentes de las habilidades sociales impiden al estudiante universitario interactuar de manera efectiva y eficaz, al igual que disminuye el propio valor de las personas y capacidad de repuestas de aproximación por parte de los demás; considerando que la falta de manejo de estas, propician perturbaciones cognitivas o afectivas que obstaculizan el establecimiento de relaciones de intercambio favorables.
This study aimed to analyze the use of social skills and emotional intelligence for students of the University Institute of Technology Extension Maracaibo Guajira Sub Region. To achieve this goal addressed the theoretical and covers Hidalgo and Abarca (2009), Santrock (2006), Caballo (2005), Kelly (2000), Goleman (1998) and Cooper (1998), among others. The research was analytical-descriptive, non-experimental design with a cross sectional study, stratified so selecting a sample of 91 students located in different semesters. To collect data using two Likert scales to measure skills and one another for emotional intelligence, validated by experts and same test was applied expert as pilot obtaining a high reliability of 0.89 and 0.96 respectively. Furthermore, the results were analyzed by descriptive statistics, showing a global management of social skills, however, components and nonverbal social interaction is identified with weakness in its development. As for emotional intelligence, interpersonal and intrapersonal skills are strengthened in their development, in contrast to the skills of influence, leadership and change catalyst, being dispersed outcomes between high and low with respect to the management of these by the sample under study. We conclude that the poor management of the components of social skills prevent college student interact effectively and efficiently, as well as decreases the actual value of people and capability approach responses by others, and whereas the they lack management, cognitive or emotional disturbance conducive, that hinder the establishment of favorable terms of trade.

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Barreras de comunicación interna universitaria en el desarrollo de los procesos para la vinculación con el sector productivo
Palmar, Loraine
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
COMUNICACIÓN INTERNAPROCESOSVINCULACIÓN UNIVERSIDAD - SECTOR PRODUCTIVOBARRERAS DE COMUNICACIÓN
BARRIERS COMMUNICATION PROCESSES;  INTERNAL COMMUNICATION;  UNIVERSITY LINK - PRODUCTIVE SECTOR; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-005
La presente investigación tiene como propósito determinar las barreras de comunicación interna en las universidades privadas del municipio Maracaibo, que se presentan durante el desarrollo de los procesos para la vinculación con el sector productivo. Sustentada por las teorías de los autores: Chiavenato (2004), Fernández (2003), Koontz y Weihrich (1998), Gould (1997), entre otros. La investigación es de tipo descriptiva, con un diseño de campo, no experimental transeccional. La población la conforman las universidades privadas del municipio Maracaibo, específicamente la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín y la Universidad Cecilio Acosta, con una muestra de catorce (14) informantes clave, responsables de los procesos de vinculación con el sector empresarial. La técnica para recabar los datos fue la encuesta y el instrumento un cuestionario constituido por modalidades de respuesta tipo escala de Likert y opciones múltiples, validado por ocho (08) expertos, su confiabilidad se midió mediante el Estabilidad, con un resultado altamente confiable de 0,976. El análisis de los datos se fundamentó en el cálculo de distribución de frecuencias. Los resultados observados mostraron que las universidades privadas, al momento de desarrollar los procesos de vinculación con el sector empresarial, presentan barreras que limitan los procesos comunicativos, lo que impide el desarrollo de procesos para las prácticas efectivas de relación Universidad-Sector Productivo.
This research aims to determine the barriers of internal communication in private universities in Maracaibo, which occur during the development of processes for linkage with the productive sector. Supported by the theories of the authors: Chiavenato (2004), Fernández (2003), Koontz and Weihrich (1998), Gould (1997), among others. The research is descriptive, with a field design, no experimental transactional. The population of up private universities in Maracaibo, specifically Dr. Rafael Belloso Chacín University and Cecilio Acosta University, with a sample of fourteen (14) key informants processes responsible for linkages with the business sector. The technique for collecting data was the survey instrument and a questionnaire consisting of modalities Likert-type response and multiple choices validated by eight (08) experts and confiabilizado by stability, a highly reliable result of 0.976. Data analysis was based on the frequency distribution calculation. The observed results showed that private universities when developing processes linking with industry have barriers that limit communication processes, preventing the development of processes for the effective practices of University-Industry Production.

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Calidad de la educación en el núcleo costa oriental del lago de la universidad del Zulia
López, Sandra
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
EDUCACIÓN SUPERIORCOMPONENTES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNCALIDAD DE LA EDUCACIÓN
HIGHER EDUCATION;  QUALITY COMPONENTS EDUCATION;  QUALITY OF EDUCATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-006
La presente investigación se basó en el análisis de los componentes de la calidad de la educación en el núcleo Costa Oriental del Lago de la Universidad del Zulia, fundamentada en los planteamientos teóricos de Lepeley (2005), Posada (2005) y los lineamientos de la UNESCO (1998), CINDA (2008) y la OPSU (2008), para la variable calidad de la educación. Es una investigación positivista, de tipo descriptivo y el diseño es de campo, no experimental de carácter transversal. Para recolectar la información se aplicaron dos cuestionarios, el primero para las subpoblaciones Niveles Directivos y el segundo a los Docentes, dichos instrumentos fueron validados por siete expertos y se aplicó el coeficiente de confiabilidad Alpha Cronbach, obteniéndose para el instrumento 1 un promedio de 0,82 y para el instrumento 2 de 0,89. Los resultados se procesaron y tabularon con ayuda del procesador estadístico SPSS. Se estudió de calidad de la educación, estableciéndose cuáles de sus componentes se encuentran presentes en el Núcleo LUZ-COL, concluyendo que; están presentes pero de manera moderada, debido a que en su mayoría han sufrido deterioro y no se han aplicado los correctivos necesarios para revertir esta situación, dado que no disponen de los mecanismos y los recursos para hacerlo. Posteriormente se presentan las conclusiones y recomendaciones a la institución, a fin de aplicar los correctivos y contribuir a mejorar la calidad de la educación ofrecida.
This research is based on the analysis of the components of the quality of education in the Eastern Coast of Lake Core of the University of Zulia. Grounded theoretical Lepeley (2005), Posada (2005) and the guidelines of UNESCO (1998), CINDA (2008) and OPSU (2008) to the variable quality of education. It is a positivist research, descriptive and field design is nonexperimental cross-cutting. To collect the information is used two questionnaires, the first sub-populations for the board level and the second to teachers, these instruments were validated by seven experts and applying the Cronbach Alpha reliability coefficient obtained for the average instrument 1 0.82 and for the instrument 2 of 0.89. The results were processed and tabulated using the SPSS processor. We studied the quality of education, establishing which of their components are present in the Core LUZ-COL, concluding that, are present but in moderation, because most have deteriorated and not implemented the necessary corrective to reverse this situation, since they do not have the mechanisms and resources to do so. Then presents the findings and recommendations to the institution to apply corrective and help improve the quality of education offered.

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La docencia como ciencia productiva en las escuelas de educación de las universidades públicas
Vera, Luis
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
CIENCIA PRODUCTIVAUNIVERSIDADES PÚBLICASESCUELAS DE EDUCACIÓNTRANSFORMACIÓN DEL ESTUDIANTEDOCENCIA
TRANSFORMATION OF THE STUDENT;  SCHOOLS OF EDUCATION;  PUBLIC UNIVERSITIES;  TEACHING;  PRODUCTIVE SCIENCE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-007
La docencia es una función universitaria dirigida al proceso de formación de profesionales, como tal constituye la concreción del currículo, es una actividad rigurosa, coherente y predictiva, en cuanto esté fundamentada conscientemente en el hecho educativo, donde el profesor genere productos tangibles al realizarla basada en enfoques epistemológicos y vinculada con la investigación y la extensión. El objetivo del presente artículo es divulgar los resultados de la investigación cuyo propósito fue analizar la docencia como ciencia productiva en las escuelas de educación de las universidades públicas del estado Zulia. La metodología se ubicó en el marco del paradigma positivista; el tipo de investigación fue descriptiva, con diseño de campo, no experimental y transeccional; la muestra fue de 99 profesores de las escuelas de educación de la Universidad del Zulia y Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Los resultados obtenidos determinaron mediana presencia de los indicadores en la función de docencia, como ciencia productiva. Se concluye que existe alta presencia del indicador método expositivo, por ello la necesidad de integrar la docencia con la investigación y extensión, vinculada a los problemas del contexto para la formación del talento humano con impacto en la producción de saberes y tecnología, a través de la sistematización, mediante la planificación, organización de las acciones ejecutadas, compartir las experiencias y reflexionar sobre la teoría y los resultados de la práctica docente, la cual ha de estar en función de los productos de docencia, investigación y de la transformación del estudiante en su emancipación social; a fin de promover el bienestar social del entorno. Se recomienda elaborar e implementar un plan de formación del profesor en competencias docentes para fortalecer la docencia como actividad científica, que genere conocimiento y forme ciudadanos responsables con su profesión, su contexto social local y global.
Teaching is a university function addressed to the process of training of professionals, as such it is the realization of the curriculum; it is a rigorous, consistent and predictive activity as is consciously based on the educational fact where the teacher generates tangible products to make it based on epistemological approaches and linked with the research and extension. The objective of this article is to disseminate the results of research whose purpose was to analyze the teaching as a productive science in the education schools of the public universities of the State of Zulia. The methodology was placed within the framework of the positivist paradigm. The type of research was descriptive, with design of field, non-experimental and transactional. The sample was of 99 teachers of schools of education of the University of Zulia and National Experimental Rafael María Baralt University. The results determined medium presence indicators based on teaching as a productive science. It was concluded that there is a high presence of indicator expositive method for this reason, the need to integrate teaching with research and extension, linked to the problems of the context for the formation of human talent with impact in the production of knowledge and technology through the systematization, through the planning, the organization of executed actions, share experiences and reflect on the theory and results of teaching practice which must be based on the products of teaching, research and the transformation of the student in their social emancipation in order to promote the welfare of the environment. It is recommended to develop and implement plans for the development of the teacher in teaching skills training to strengthen the teaching as scientific activity that generate knowledge and forming responsible citizens with their profession, their local and global social context.

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Lineamientos para el desarrollo de material pedagógico en la producción de guiones cinematográficos de ficción
Gutiérrez, Doris
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
MODELO DIDÁCTICOGUION CINEMATOGRÁFICOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOGRUPO COLABORATIVO
MODEL TEACHING;  SCREENPLAY;  MEANINGFUL LEARNING;  COLLABORATIVE GROUP; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-008
El propósito de esta investigación fue estudiar el desempeño en los grupos colaborativos de estudiantes y los aprendizajes significados en la elaboración de guiones cinematográficos de ficción, a fin de diseñar un modelo didáctico en la elaboración de guiones cinematográficos de ficción para los estudiantes de comunicación social de la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín. Se fundamentó teóricamente en Martínez (2009, 2008), Mckee (2007), Field (2008), entre otros. La orientación epistemológica de esta investigación fue postpositivista dentro una posición cualitativa y de tradición etnográfica. La muestra estuvo conformada por tres estudiantes y dos profesores para las entrevistas y cinco estudiantes para la observación participativa. Las entrevistas se realizaron mediante un cuestionario semiestructurado con preguntas abiertas donde la información queda registrada en archivos de audio, y la observación participativa se captó en vídeo. Se encontró que el desempeño de los estudiantes es espontáneo mientras trabajan en grupos colaborativos, siempre con acertadas intervenciones y observaciones pertinentes. Tanto estudiantes como profesores consideran que las visualizaciones de cortometrajes y largometrajes bien elaborados logran que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo, estableciéndose como modelo didáctico la discusión grupal, así como escuchar a los estudiantes para incentivar el hacer critico mediante herramientas que sirvan para la innovación mediante la revisión de guiones ya elaborados como fuente de inspiración, visualización de películas y dramatización de personajes elaborados por ellos mismos, también se concluyó que la implantación de asesorías graduales entre estudiantes y profesor hasta la culminación del guion funciona como herramienta didáctica.
The intention of this investigation was to study the performance in the collaborative groups of students and the learning meant in the production of cinematographic scripts of fiction, in order a didactic model designed in the production of cinematographic scripts of fiction for students of social communication of that of the University Dr. Rafael Belloso Chacín, base theoretically in Martínez (2009, 2008), Mckee (2007), Field (2008), between others. The orientation epistemological of this investigation was post positivist inside a qualitative position and of ethnographic tradition. The sample was shaped by three students and two teachers for the interviews and five students for the participative observation. The interviews were realized by means of a questionnaire semi structured by opened questions where the information remained registered in files of audio and the participative observation was caught on video. One thought that the performance of the students is spontaneous while they are employed at collaborative groups, always with guessed right interventions and pertinent observations. Both students and teachers think that the visualizations of shorts and elaborated well full-lenght films achieve that the students have a significant learning, being established, therefore; as didactic model the discussion grupal, as well as, to listen to the students to stimulate critic to do by means of tools that serve for the innovation by means of the review of scripts already elaborated as source of inspiration, visualization of movies and dramatization of prominent figures elaborated by them same, also one concluded that the implantation of gradual advisings between students and teacher up to the culmination of the script works as didactic tool.

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Supervisión clínica para el aprendizaje basado en la resolución de problemas en el área de geometría
Hernández, Ana
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
GEOMETRÍARESOLUCIÓN DE PROBLEMASAPRENDIZAJESUPERVISIÓN CLÍNICA
LEARNING;  PROBLEM SOLVING;  GEOMETRY;  CLINICAL SUPERVISION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-009
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la supervisión clínica para el aprendizaje basado en la resolución de problemas en el área de geometría en universidades públicas y privadas del municipio Maracaibo. Se fundamentó teóricamente en: Ruiz (1989), Acheson y Damien (2006), Puentes (2006), Néreci (1987), Poggioli (2006), Polya (1965), entre otros. Desde el punto de vista metodológico se caracterizó por ser una investigación descriptiva, con un diseño no experimental, transeccional y de campo; su población estuvo conformada por diecinueve (19) docentes de la cátedra de geometría y tres (03) supervisores o coordinadores de esta cátedra, correspondientes al primer semestre de las carreras de ingeniería y arquitectura en los tres turnos, de dos (02) instituciones de educación superior del municipio Maracaibo del estado Zulia. La técnica utilizada para la recolección de datos fue la encuesta, a través de un cuestionario y una guía de observación. El análisis estadístico fue descriptivo, utilizando frecuencias relativas (Fr), frecuencias absolutas (Fa), y la media aritmética (). Los resultados obtenidos fueron los siguientes: la media promedio para la variable (en el cuestionario) fue de 3.39, correspondiente a los indicadores: perfil de ingreso 3.64, conferencia de planificación: 3.09, observación de la clase: 2.55, conferencia de retroalimentación: 3.04 y para el método de resolución de problemas: 4.62, y el promedio de la variable (guía de observación) fue de 1.50 correspondiente a: perfil de ingreso 1.28, conferencia de planificación: 1.5, observación de la clase: 1.67 y conferencia de retroalimentación: 1.56, evidenciándose de esta forma según los baremos diseñados poco utilizada la supervisión clínica para el aprendizaje basado en la resolución de problemas en el área de geometría, por lo que se proponen lineamientos teóricos para promuevan este modelo y su aplicación como acompañamiento docente.
This research had as general objective determine the clinic Supervision for learning based on problem solving in the area of geometry in universities public and private of the municipality Maracaibo. Theoretically based on: Ruiz (1989), Acheson and Damien (2006), Puentes (2006), Nereci (1987), Poggioli (2006), Polya (1965), among others. From the methodological point of view is characterized for being a descriptive research, with a non-experimental design, transactional and field; its population was composed of nineteen (19) teachers of the Chair of geometry and three (03) supervisors or coordinators of this Chair, for the first half of the careers of engineering and architecture in three shifts, two (02) institutions of higher education in the municipality Maracaibo of Zulia State. The technique used for the collection of data was the survey, through a questionnaire and an observation guide. The statistical analysis was descriptive, using relative frequencies (Fr), absolute frequencies (AF) .and the arithmetic mean ( ). The results obtained were as follows: the average for the variable (in the questionnaire) averaged 3.39, corresponding to the indicators: income 3.64 profile, Conference pacification: 3. 09, observation of the class: 2. 55, conference 04 feedback: 3. and the method of resolution of problem: 4. 62 and the variable (observation guide) averaged corresponding 1.50 to: 1.28 income profile, conference planning: 1.5, observation of the class: 1.67 and feedback conference: 1.56, demonstrating this way as the little used designed scales the clinical supervision for learning based on the resolution of problems in the area of geometry, so propose theoretical guidelines for promote this model and its application as an accompanying teacher.

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Enfoques para el diseño de competencias e inserción de las tic en educación
Zabala, Carmen
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOCOMPETENCIASTIC Y EDUCACIÓN
ICT AND EDUCATION;  MEANINGFUL LEARNING;  SKILLS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-010
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los enfoques para el diseño de competencias e inserción de las TIC en educación, a partir de los requerimientos ocupacionales. Presenta un enfoque empirista - inductivo, de tipo comprensivo - explicativo. Las técnicas de análisis usadas fueron la descriptiva-documental. Se concluyó que la inserción de las TIC en la formación del docente gana espacio en el nivel curricular, al declararse dentro de las competencias genéricas. Asimismo, las competencias básicas ofrecen espacios de inserción para las TIC en el rol de mediación pedagógica y gerencia educativa, siendo de interés la ampliación de los criterios de inserción en los roles que resultaron ausentes, como orientación pedagógica y acción comunitaria. Se recomendó el análisis de la inserción de las TIC en el marco de la transversalidad, desde las unidades curriculares, para cruzar el aprender, conocer, hacer, ser y convivir, en busca de la autoformación, la disposición al cambio y la gestión de la información. Asimismo, se sugiere la implementación de un conjunto de acciones didáctico-metodológicas que permitan gestar de manera óptima los procesos de enseñanza-aprendizaje en el ejercicio pedagógico, con estrategias interactivas y métodos de enseñanza acordes con la realidad de la formación docente, de modo que se dejen atrás las rutinas tradicionales mediante la aplicación de las TIC, por cuanto la enseñanza debe superar los procedimientos mecánicos y tediosos, en pro de un proceso activo y constructivo de formación.
The present study aimed to analyze the approaches to design and integration skills of ICT in education, from occupational requirements. It presents an empirical approach - inductive type sympathetic - explanatory. The analysis techniques used were descriptive documentary. It was concluded that the inclusion of ICT in teacher training is gaining ground in the curriculum level, to declare within generic skills. Also, core competencies provide spaces for ICT integration in teaching and mediating role educational management, interest being expanded inclusion criteria in the roles they were absent, as educational guidance and community action. Analysis was recommended the inclusion of ICT in the context of mainstreaming, since the curriculum units to cross learning, knowing, doing, being and living, in search of self-training, readiness to change and management Information. It also suggests the implementation of a set of actions that enable educational-methodological gestate, optimally, the teaching-learning pedagogical exercise, with interactive strategies and teaching methods in line with the reality of teacher education, they leave behind the traditional routines by applying ICT, and education must overcome mechanical and tedious process towards an active and constructive training.

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Educación para la paz: un reto educativo
Ávila, Maritza
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 14 Año 8 2013
EDUCACIÓNPAZRETO EDUCATIVO
EDUCATION;  EDUCATIONAL CHALLENGE;  PEACE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-014-011
El objetivo del presente estudio es analizar la educación para la paz dentro de la convivencia universitaria, la cual se ha ubicado en los últimos tiempos en un escenario significativo, producto de los cambios producidos en el entorno de la realidad social. Para la revisión de dicha temática se contó con el apoyo de teorías que sirven de base para el abordaje de los aspectos planteados, entre los cuales están: UNICEF (2010), ONU (1997), Bisquerra (2008), Ometto (2004), Vergara (2006), Tuvilla (2006), Castro y Dueñas (2008), Dussel (2006), Savater (2006), Martínez (2006), Juan Pablo II (2001), entre otros. De igual manera, el enfoque es interpretativo de tipo descriptivo a través del análisis de documentos. Se concluye que la educación para la paz dentro de la convivencia universitaria, es una forma particular de educación en valores, cuyo propósito es el desarrollo de actividades tales como: la convivencia, la participación, formación ciudadana y la tolerancia en todos los jóvenes del mundo, permitiéndoles así el desarrollo integral de dichos valores para una verdadera convivencia social.
The aim of this study is to analyze the education for peace in coexistence university, which has recently located a significant stage product changes in the environment of social reality. For a review of that subject was counted with the support of theories that are the basis for addressing the issues raised, among which are: UNICEF (2010), UN (1997), Bisquerra (2008), Ometto (2004), Vergara (2006), Tuvilla (2006), Castro and Dueñas (2008), Dussel (2006), Savater (2006), Martínez (2006), John Paul II (2001), among others. Similarly, the interpretive approach is descriptive through the analysis of documents. It is concluded that the peace education within the university coexistence, is a particular form of values ??education, whose purpose is the development of activities such as: living, participation, citizenship, and tolerance in the entire world's youth, thus enabling the development of these values ??for true social harmony.

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