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Influencia de la retórica en la construcción del discurso científico en los trabajos de investigación de pregrado
Pérez, Mireya
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
TRABAJO DE GRADOMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNCONSTRUCCIÓN DE TEXTOSINVESTIGACIÓN TECNOLÓGICAPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
TEXT CONSTRUCTION;  RESEARCH PAPER;  RESEARCH PROJECTS;  TECHNOLOGICAL RESEARCH;  RESEARCH METHODOLOGY; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-001
El propósito de esta investigación fue analizar qué elementos de la retórica son empleados en la construcción del discurso científico en los trabajos de grado de los estudiantes de Administración, Metalurgia y Obras Civiles del Instituto Universitario de Tecnología Maracaibo (IUTM), para solucionar problemas de exposición del tema, expresión, comparación, argumentación, en la construcción de su discurso. La metodología fue descriptiva, diseño no experimental, longitudinal y de campo. El análisis comenzó desde el año 2006 hasta los momentos, fundamentada en los saberes de Quintiliano (1915), así como los aportes de: Di Gravia (2007), Palma (2005), Cuesta y otros (2009), Bustamante (2004), Albaladejo (2003), Rodríguez (1999), Arnáez (2001), Franco (2007), Aguirre (2003) y Azaustre (2009). La muestra fue de 118 equipos de tesistas. De acuerdo a los resultados se diseñó un taller para orientar la construcción de capítulos y textos para el desarrollo de una investigación tecnológica. Se concluyó que la investigación ha aportado soluciones prácticas en la construcción lógica de los capítulos de los trabajos de investigación, por lo que se recomienda aplicarlo en todas las otras carreras y en la nueva modalidad de educación en los Programas de Formación Nacional (PNF).
The aim of this research was to analyze what elements of rhetoric are used in the construction of scientific discourse of undergraduate research papers of students at the Instituto Universitario de Tecnología Maracaibo in Administration, Metallurgy and Civil Works in order to solve problems of topic exposition, expression, comparison, argumentation as well as in the construction of discourse. A descriptive, non experimental, longitudinal and field type methodology was applied. The analysis started from 2006 up to now. The theoretical framework was base on Quintiliano, (1915), Di Gravia (2007), Palma (2005), Cuesta (2009), Bustamante (2004), Albaladejo (2003), Rodríguez (1999), Arnáez, (2001), Franco (2007), Aguirre, (2003) and Azaústre (2009). The sample was of 118 researcher teams. According to the results, a workshop to guide the construction of chapters and texts to be developed in a technological research was designed. It is concluded that the research have provided practical solutions to the logical construction of research paper chapters, so it is recommended to apply them in all other careers as well as in the new modality of education: National Training Programs (NTP).

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Evaluación de mapas conceptuales con técnicas de lógica difusa
Lavalle, Andrea
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOLÓGICA DIFUSAMAPAS CONCEPTUALESEVALUACIÓN
CONCEPTUAL MAPS;  MEANINGFUL LEARNING;  FUZZY LOGIC;  ASSESSMENT; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-002
Los mapas conceptuales fueron introducidos por Novak y Gowin (1988), y han sido utilizados ampliamente para analizar la estructura cognitiva de un alumno. Son particularmente útiles para estudiar el modo en que los estudiantes construyen el conocimiento y atribuyen significados a lo que el texto o el docente están describiendo. Los autores mencionados, proponen diferentes esquemas de puntuación para la evaluación de un mapa conceptual y esta tarea es generalmente llevada a cabo por el docente encargado de analizar el mapa construido por el alumno. Con objeto de tornar la evaluación de un mapa en una tarea más participativa y que contenga la opinión de otros especialistas en la temática, en este trabajo, se recurre a elementos de la teoría de la lógica difusa. Esta teoría fue introducida durante los años 60 por el profesor Lotfi Zadeh y con ella es posible traducir expresiones dadas en forma coloquial e información imprecisa, en valores pertenecientes a conjuntos difusos. Posteriormente, y mediante operaciones lógicas, estos valores finalmente se traducen en un valor concreto que, en este caso particular, permite otorgar un puntaje al mapa conceptual. La metodología seguida consiste en desarrollar una base de reglas difusas apoyadas en la opinión de expertos en la temática y en los criterios de evaluación basados en el aprendizaje significativo. Como caso concreto, se analizó la evaluación de un mapa conceptual construido en un ámbito específico de la matemática como son las ecuaciones diferenciales. Para desarrollar una base de reglas difusas, se consideró la opinión de varios docentes especialistas vinculados a esta temática educativa. Los resultados obtenidos muestran que esta propuesta metodológica, basada en criterios consensuados, constituye una alternativa válida para la práctica evaluadora de un mapa conceptual.
Concept maps were introduced by Novak and Gowin (1988) and have been used extensively to analyze a student's cognitive structure. They are particularly useful for studying how students construct knowledge and attribute meaning to what the text or the teacher are described. The above authors propose different scoring schemes for the evaluation of a conceptual map and this task is usually carried out by the teacher in charge of analyzing the map that has built the student. In order to make the evaluation of a map in a participatory task containing the opinion of other specialists in the field, in this work, we use elements of the theory of fuzzy logic. This theory was introduced during the 60's by Professor Lotfi Zadeh and it make possible to translate expressions given in a colloquial expressions and inaccurate information in values of fuzzy sets. Later, through logical operations, these values ??finally result in a specific value, in this particular case, can give a score to the concept map. The methodology consist in to develop a fuzzy rule base supported by expert opinion on the particular subject and assessment criteria based on meaningful learning. As a particular case, we examined the evaluation of a concept map in a specific area of mathematics such as differential equations. To develop a fuzzy rule base, we considered the opinion of many specialists involved in teaching this subject of education. The results show that the proposed methodology, based on agreed criteria, constitutes a valid alternative for the practice of evaluating a concept map.

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Cultura investigativa y producción científica en universidades privadas del municipio Maracaibo del estado Zulia
Bracho, Kleeder
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
COMPETENCIAS INVESTIGATIVASCULTURA INVESTIGATIVAFUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICOPRODUCCIÓN CIENTÍFICA
RESEARCH COMPETENCE;  EPISTEMOLOGICAL;  CIENTIFIC PRODUCTION;  RESEARCH CULTURE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-003
La investigación se realizó con el propósito de explicar la relación entre cultura investigativa y producción científica en el personal docente y de investigación en programas de postgrado en universidades privadas del municipio Maracaibo del estado Zulia. Desde el punto de vista teórico la investigación se sustentó en los postulados de dichos autores: Escobar (2006), López, Montenegro y Tapia (2005), Leal (2009), Vieytes (2004), Martínez (2009), Morín (2001), Bunge y Sacristán (2003), entre otros. El estudio estuvo asentado bajo el fundamento epistemológico positivista, de tipo explicativa y correlacional con un diseño no experimental, transversal, de campo. La muestra estuvo constituida por 234 sujetos, entre docentes facilitadores y participantes. Para la recolección de información, se aplicó un Instrumento denominado BRAPER de 36 ítems, el cual fue sometido a la validez discriminante a través del juicio de 7 expertos, y se midió su confiabilidad aplicando el coeficiente alfa cronbach, el cual fue para docentes facilitadores (0.91) y para participantes (0.89). Los resultados obtenidos determinaron que: los sujetos investigados se les dificulta poner en acción conocimientos, habilidades, destrezas frente algún proceso de investigación, carecen de fundamentos para refutar teorías establecidas por la ciencia y les dificulta establecer interpretaciones científicas para fundar su propio criterio, no poseen disponibilidad a romper paradigmas, asimismo se estableció el correlación de Pearson r = 0,89 el cual representa una relación alta y positiva entre las variables. Asimismo, se establecieron acciones practico-teóricas para incentivar la cultura investigativa y la producción científica. Finalmente se recomienda divulgar los resultados de la presente investigación en las universidades objeto de estudio con el fin de que puedan ser aplicados los correctivos necesarios a las debilidades encontradas y reforzar sus fortalezas, de manera que se optimice el desarrollo de una cultura investigativa y la producción científica.
The research was conducted in order to explain the relationship between culture of research and scientific production and research faculty in graduate programs in private universities in the Maracaibo municipality in Zulia state. From the theoretical point of view the investigation was based on the assumptions of these authors: Escobar (2006), López, Montenegro y Tapia (2005), Leal (2009), Vieytes (2004), Martínez (2009), Morín (2001), Bunge y Sacristán (2003), among others. The study is established under the positivist epistemological foundation, and type explanatory correlational design with a non-experimental, cross-sectional area. The sample consisted of 234 subjects, between teacher trainers and participants. For data collection, we applied an instrument called BRAP of 36 items, which was submitted to discriminant validity through the trial of 7 experts and its reliability was measured using Cronbach alpha coefficient, which was to faculty facilitators (0.91) and participants (0.89). The results found that: the research subjects have difficulty putting into action knowledge, skills against some process of research to refute baseless established theories of science and scientific interpretations are difficult to establish to establish their own criteria, do not have willingness to break paradigms, also established the Pearson correlation r = 0.89 which represents a high positive relationship between the variables, also established theoretical-practical actions to encourage the culture of research and scientific production. Finally it is recommended to disseminate the results of this research at the universities under study in order that they can be applied the necessary corrections to the weaknesses found and reinforce their strengths, so as to optimize the development of a culture of research and production science.

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Influencia del tipo de motivación predominante en los estudiantes de inglés comunicativo de la URBE
Ocando, Yaneth
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
MOTIVACIÓN INSTRUMENTALINGLÉS COMUNICATIVOMOTIVACIÓN EXTRÍNSECAENSEÑANZA-APRENDIZAJEINGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
INSTRUMENTAL MOTIVATION;  COMMUNICATIVE ENGLISH;  TEACHING-LEARNING;  ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE;  EXTRINSIC MOTIVATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-004
En este trabajo se investigó la influencia de la motivaciónn los estudiantes de Inglés Comunicativo en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín (URBE) y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera. La metodología utilizada fue del tipo exploratoria, documental, descriptiva y explicativa, basada en un diseño de investigación descriptivo y transeccional. La exploración documental permitió no explorar los diferentes conceptos básicos acerca de motivación descritos por diversos autores, así como determinar el tipo de motivación predominante en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas de la URBE, utilizando para ello una encuesta de tipo cuestionario. La muestra seleccionada para esta investigación estuvo conformada por 30 estudiantes y 10 profesores pertenecientes a la Facultad de Ciencias Administrativas de la URBE. La descripción y explicación de los resultados arrojados por la muestra mencionada permitieron concluir que la motivación instrumental o extrínseca es el tipo de motivación predomínate influyendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en esta universidad.
In this work the influence of motivation in students of Communicative English at Dr. Rafael Belloso Chacín University (URBE) and its significance on the teaching-learning process were studied. The methodology used was exploratory, documentary, descriptive and explanatory, based on a descriptive and transeccional research design. Documentary exploration not only permitted to explore the different basic concepts about motivation described by diverse authors, but also to determine the predominant type of motivation among students in the Faculty of Administrative Sciences of URBE, using a questionary type survey in order to do so. The sample selected for this study consisted of 30 students and 10 professors from the Faculty of Administrative Sciences of URBE. The description and explanation of the results obtained from the sample referred to the conclusion that instrumental motivation or extrinsic motivation is the predominating type of motivation influencing the English teaching learning process at this university.

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Modelos pedagógicos en educación a distancia
Díaz Vivas, Jesús
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
EDUCACIÓN A DISTANCIAMODELOS PEDAGÓGICOSEDUCACIÓN VIRTUAL
VIRTUAL EDUCATION;  DISTANCE EDUCATION;  PEDAGOGICAL MODELS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-005
El artículo presenta inicialmente una reflexión detallada sobre la concepción de un modelo, como representación, perfección o ideal y muestra, destacando sus características y funciones, diferenciando su relación con los modelos determinados por las ciencias. En este escenario, se vincula el modelo con la pedagogía, para establecer los modelos pedagógicos en el ámbito educativo, desde la perspectiva de varios autores. Con relación a este aspecto, fue necesario asociar los entornos virtuales de aprendizaje, con los sistemas educativos a distancia y virtual, para determinar su diferenciación, que permitió conocer los componentes de un modelo pedagógico en entornos virtuales, considerando las dimensiones organizativa, pedagógica y tecnológica; por tal razón, fue conveniente desglosar las teorías del aprendizaje: Gestalt, Cognitiva, Constructivismo y Teorías de Instrucción para la Red, que sustentan el uso de los entornos virtuales de aprendizaje para generar modelos pedagógicos innovadores, concebidos en esta nueva modalidad educativa. Finalmente, se presentan algunos ejemplos de propuestas de modelos pedagógicos en educación a distancia: Modelo de Sangrá, Modelo Teórico de Pariente, y el Modelo de González e Inciarte, para reforzar y conocer la articulación de los procesos de enseñanza aprendizaje, el rol que cumplen docentes y estudiantes y lógicamente del apoyo institucional.
The article initially presents a detailed reflection on the concept of a model, representation, and shows perfect or ideal, highlighting its features and functions, differentiating its relationship with the models determined by science. In this scenario, the model is linked to pedagogy, to establish the pedagogical models in education from the perspective of several authors. Regarding this aspect, it was necessary to associate the virtual environments of learning, distance education systems and virtual, to determine their differentiation, yielded information on the components of an educational method in virtual environments, considering the dimensions of organizational, pedagogical and technological by this reason it was fitting to break down the learning theories: Gestalt, Cognitive Constructivism and instructional theory for the network, supporting the use of virtual learning environments to create innovative teaching models, designed in this new educational modality. Finally, some examples of proposed teaching models in distance education: Model of Blood Relative Theoretical Model and Model González and Inciarte to strengthen and know the articulation of teaching and learning processes, the role that teachers logically and students and institutional support.

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Estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes de geometría y su relación con el rendimiento académico
Pitalúa González, Eliodoro
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
RENDIMIENTO ACADÉMICOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEGEOMETRÍA
ACADEMIC PERFORMANCE;  GEOMETRY;  LEARNING STRATEGIES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-006
El objetivo de esta investigación descriptiva fue determinar de qué manera las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes se relacionan con el rendimiento académico logrado en la asignatura Geometría en el Proyecto de Profesionalización Docente (PPD) de la (UNERMB) en Los Puertos de Altagracia. Esta investigación se fundamenta en la teoría del aprendizaje de Gagñé (1987), siendo su diseño no experimental. La muestra del estudio fue de 152 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario validado por expertos y cuya confiabilidad fue de 0,96, aplicando el coeficiente de alfa-Cronbach. Se encontró que el 62% de los estudiantes de geometría del (PPD), utilizan estrategias de aprendizaje. En lo relativo al rendimiento, se obtuvo que el 60% de los estudiantes considera que el estudio de la geometría requiere rigor metodológico por parte de ellos, los elementos del aprendizaje esta asignatura deben ser tratados con claridad y los estudiantes deberían hacer un encadenamiento del aprendizaje de los temas geométricos con el fin de lograr un aprendizaje significativo.
The aim of this descriptive research was to determine how the learning strategies used by students are related to academic performance achieved in the course Geometry Teacher Professionalization Project (PDP) of the (UNERMB) in the Puertos of Altagracia. This research is based on Gagñé (1987), being non-experimental design. The study sample was 152 students who answered a questionnaire validated by experts and for which reliability was 0,96 using the Cronbach alpha coefficient. It found that 62% of students in geometry (PPD), using learning strategies. With regard to performance, we found that 60% of students believe that the study of geometry requires methodological rigor by them, learning the elements of this subject should be treated with clarity and students should make a chain of learning of geometric patterns in order to achieve a significant learning.

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Identidad y aprendizaje personal del estudiante universitario en el cumplimiento del servicio comunitario
Piñero, Lorena
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
APRENDIZAJE PERSONALESTUDIANTEIDENTIDADSERVICIO COMUNITARIO
PERSONAL LEARNING;  STUDENT;  COMMUNITY SERVICE;  IDENTITY; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-007
La investigación tuvo como objetivo analizar la identidad y el aprendizaje personal del estudiante universitario en el cumplimiento del servicio comunitario en el Programa Educación Integral de la UNE ?Rafael María Baralt?, extensión Los Puertos de Altagracia, municipio Miranda, estado Zulia. La investigación fue descriptiva mixta, no experimental de campo transaccional con enfoque dominante cuantitativo. La población estuvo conformada por siete (07) profesores y sesenta y cinco (65) estudiantes del programa Educación, quienes fueron seleccionados a través de un censo. Entre los resultados se analizó que la identidad y el aprendizaje personal del estudiante no son idóneos para cumplir exitosamente el servicio comunitario. En los estudiantes prevalece el esfuerzo propio que realizan para cubrir los recursos financieros y necesidades requeridas por las distintas actividades del servicio comunitario. Las actividades pedagógicas dirigidas por los profesores poseen un carácter dominante, es decir que el rol mediador e investigador en la prestación del servicio comunitario no se desarrolla a través de contextos sociales, críticos y reflexivos, este proceso dista del conocimiento, competencias y habilidades que el estudiante debe aprender y aprehender para llevar a cabo interacciones socio-comunitarias con la fuerza y el compromiso requerido por su participación como líder comunitario.
The investigation had as aim analyze the identity and the personal learning of the university student in the fulfillment of the community service in the Program Integral Education of "Rafael María Baralt", extension Los Puertos de Altagracia, Miranda Municipality of Zulia. The investigation was descriptive mixed, not experimental of transactional field with dominant quantitative approach. The population was composed of seven (07) teachers and sixty-five (65) Education Program students who were selected through a census. Among the results was analyzed that the identity and personal student learning are not incapable of performing community service successfully. Prevalent among students who perform their own efforts to cover the financial resources and needs required by the various community service activities. Educational activities directed by teachers possess a dominant trait, meaning that the role of mediator and investigator in the provision of community service is not developed through social, critical and reflective, this process is the knowledge, skills and abilities that Students should learn and grasp to perform socio-community interactions with the strength and commitment required for participation as a community leader.

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El perfil del docente universitario en el marco de la innovación curricular en Venezuela
García, Consuelo
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
TRANSFORMACIÓNCURRÍCULOPERFIL DEL DOCENTEINNOVACIÓN
INNOVATION;  PROCESSING;  FACULTY PROFILE;  RESUME; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-008
En el marco de las exigencias de las dinámicas sociales, es necesaria la actualización en materia educativa en relación con las nuevas tendencias curriculares orientadas a optimizar el proceso educativo, como sector principal para el progreso y desarrollo social. En el presente artículo de ensayo se planteó como propósito fundamental analizar el perfil del docente universitario, dentro de un pensamiento holístico integrador, enmarcado en las tendencias curriculares actuales, atendiendo a los pilares educativos planteados por la UNESCO, definidos por el ser, hacer, conocer y convivir; como producto de los procesos de transformación social, para la búsqueda de la calidad educativa, y en consonancia con las exigencias de la sociedad venezolana. Se han analizado diversos documentos que sostienen la urgente necesidad de cambio en los docentes universitarios, orientados hacia la comprensión de las dimensiones del aprendizaje, la consolidación de una visión crítica con pertinencia a los problemas de su entorno, así como de una sensibilidad social, que reposen sobre sólidos principios éticos y morales, de una educación integral, explícitas en el diseño curricular flexible al progreso. En este estudio se desarrolló un diseño de investigación documental, el cual permitió concluir que se requieren docentes multidimensionales, comprometidos con su labor formadora y transformadora, pero cuyo eje constante ha de ser el proceso de innovación curricular que surge por procesos de transformación autoreflexiva de los profesores y a la conciencia de las condiciones sociales y escolares en las que se produce la enseñanza.
Under the requirements of social dynamics, it is necessary to update on education in relation to new curricular trends aimed at optimizing the educational process as the main sector for progress and social development. In this test article was considered as main purpose to analyze the profile of university teachers within an inclusive and holistic thinking framed in current curricular trends, serving the educational pillars raised by UNESCO, defined to be, do, learn and live, as a result of processes of social transformation for the pursuit of educational quality and in line with the requirements of Venezuelan society. We have analyzed several documents that support the urgent need for change in university teachers oriented toward understanding the dimensions of learning, the consolidation of a critical vision with relevance to the problems of their environment, as well as social sensitivity, which resting on solid ethical and moral principles of comprehensive education, explicit in the curriculum flexible to progress. In this study developed a research design documentary, which suggests that it requires multidimensional teaching work undertaken in forming and transforming, but whose axis must be constant innovation process arising from curricular transformation processes of self-reflective teachers and awareness of social and educational conditions in which learning occurs.

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La creación del conocimiento en Lev Vygotsky y Jorge Wagensberg: aportes al campo de la educación universitaria
Ávila, Francisco
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
ENFOQUE SOCIOCULTURALCIENTÍFICO APLICADORPARADIGMACIENTÍFICO CREADORAPRENDIZAJE SOCIAL
APPLICATOR SCIENTIFIC;  SCIENTIFIC CREATOR;  SOCIO-CULTURAL APPROACH;  PARADIGM;  SOCIAL LEARNING; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-009
El objetivo de este ensayo es propiciar saber más en relación al conocimiento, cómo se crea en el ámbito científico, cuál es su relación con la episteme, con los paradigmas existentes y emergentes. Especialmente la indagación se hizo sobre la base de los postulados y aportes de algunos pensadores como Lev Vygotsky y Jorge Wagensberg. También se utilizaron algunas ideas de Foucault (1994), Bachelard (2004), Popper (1957), Rorty (1995), y Fernández (2007), entre otros. Tales postulados, derivados del enfoque sociocultural de Vygotsky y de los conceptos sobre creación del conocimiento de Jorge Wagensberg (científico creador y científico aplicador), justifican y constituyen la razón principal que motivó la realización de este estudio; es decir, cómo construyen el aprendizaje los estudiantes, alumnos o participantes. Desde una perspectiva teórica, el aporte de la investigación viene dado por el empleo de enfoques, teorías del ámbito psicológico y educativo para el desarrollo de estudios de temas en el área de la docencia para la educación universitaria, a fin de generar conocimientos de mayor precisión que permitan abordar y profundizar el proceso de mediación de los aprendizajes en dicha área. Como conclusión, se postula que el indeterminismo es la actitud científica compatible con el avance del conocimiento de mundo mientras que el determinismo es la actitud científica compatible con la descripción del mundo.
The aim of this essay is to encourage more knowledge-related knowledge, how to create in science, what is your relationship with episteme, with existing and emerging paradigms. Especially the investigation was made on the basis of the principles and contributions of thinkers such as Lev Vygotsky and Jorge Wagensberg. And some ideas of Foucault (1994), Bachelard (2004), Popper (1957), Rorty (1995), and Fernández (2007), among others. These principles, derived from socio-cultural approach of Vygotsky and the concepts of knowledge creation Jorge Wagensberg (scientific scientist creator and applicator), justify and constitute the main reason that motivated this study, ie how to construct the learning students, learners or participants. From a theoretical perspective, the contribution of research is given by the use of approaches and theories of psychological and educational area for study development issues in the area of teaching for higher education, in order to generate more precise knowledge to address and improve the facilitation of learning in that area. As important conclusion we postulate that indeterminism is the scientific attitude compatible with the advance knowledge of the world and the scientific attitude determinism is compatible with a description of the world.

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Estructura del desempeño idóneo: saber hacer, saber conocer y saber ser en la formación por competencia
Pérez, Gisela
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
APRENDIZAJEDESEMPEÑOENSEÑANZAEVALUACIÓNCOMPETENCIA
LEARNING;  TEACHING;  ASSESSMENT;  COMPETITION;  PERFORMANCE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-010
Tanto la enseñanza como el aprendizaje constituyen un proceso de calidad en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, donde adquieren los pensamientos, actuaciones, independencia e iniciativa, que los conlleven respectivamente a las soluciones de problemas y a la vez, escuchen, valoren y respeten las opiniones ajenas y puedan trabajar en colectivo. Igualmente, se plantea que el desempeño docente juega un papel muy importante en la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje de la persona que aprende. Por tal razón, es necesario identificar la estructura que define la eficiencia y la eficacia del desempeño de cada docente, tomando en cuenta los propósitos de cada objetivo pedagógico acordes a cada contexto y las competencias a desarrollar. Por otro lado, el sistema educativo centrado en una formación fundamentada en competencias donde el centro de todo proceso lo constituye el conocer y desarrollar habilidades partiendo de tareas definidas, el docente debe desempeñar un papel que va mas allá de un dador de información, y para ello debe convertirse en un ser integral capaz de implementar los tres criterios que definen un buen desempeño o desempeño idóneo: el saber ser, el saber conocer y el saber hacer; en efecto, la evaluación es unos de los puntos más complejos en la formación por competencias.
Both the teaching and learning are a quality process in the cognitive development of students, where acquiring thoughts, actions, independence and initiative, which lead them respectively to the solutions of problems at the same time, listen, appreciate and respect the opinions of others and to work in collective. Also, arises that the teaching performance plays a very important role in the quality of the process of teaching - learning of the person who learns. For this reason; It is necessary to identify the structure that defines the efficiency and effectiveness of the performance of each teacher; taking into account the purposes of each educational objective according to each context and skills to develop. On the other hand, the education system focused on training based on powers where in centre of entire process is knowing and develop skills on the basis of defined tasks, the teacher must play a role that goes beyond a giver of information and for that it must become a capable integral being to implement the three criteria that define a good performance or performance ideal: the know, know know and know-how; Indeed, the evaluation is one of the most complex points in skills training.

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Formación por competencias en el instituto nacional de capacitación y educación socialista INCES del municipio Miranda
Perozo Piñero, Lorheny de María
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
COMPETENCIASFORMACIÓNINCES
COMPETITIONS;  INCES;  FORMATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-011
El propósito del estudio consistió en describir el proceso de formación por competencias en el INCES desde la perspectiva estratégica de sus objetivos y del nivel de integración del currículo durante el proceso de capacitación recibido por los participantes en el contexto educativo del municipio Miranda, estado Zulia. La investigación fue de tipo social, descriptiva y documental con un diseño no experimental de campo bajo un enfoque cuali-cuantitativo, se seleccionó una población conformada por 5 coordinadores académicos y 45 participantes, a quienes se les suministró una entrevista con diez preguntas abiertas así como una guía de observación con alternativas: Siempre, A veces y Nunca, cuya validez de contenido se logró a través de 5 expertos. Los aportes teóricos referidos fueron los de Fereira (2002), Cejas (2007), Moya (2007). Las conclusiones permitieron describir que los coordinadores académicos basan sus ideas de enseñanza en un proceso socialista con una marcada orientación sobre la perspectiva humanística Martiana, prevaleciendo planteamientos relacionados con la capacitación sociopolítica y el trabajo liberador de los participantes en relación con la comunidad. Asimismo, se concluyó que el proceso de capacitación por competencias laborales nunca se da por la transferencia del aprendizaje perdiéndose de vista el concepto general de la creatividad y la interconexión de los diferentes contenidos en cada curso de capacitación.
The intention of the study consisted of describing the process of formation for competitions in the INCES from the strategic perspective of his aims and of the level of integration of the curriculum during the process of training got for the participants in the educational context of the municipality Elevated place condition Zulia. The investigation was of social type, descriptive and documentary with a not experimental design of field under a cuali-quantitative approach, was not selected a population shaped by 5 academic coordinators and 45 participants whom there supplied an interview with ten opened questions as well as a guide of observation with alternatives Always, whose validity of content was achieved across 5 experts Sometimes and ever. The theoretical above-mentioned contributions were those of Fereira (2002), Cejas (2007), Moya (2007). The conclusions allowed to conclude that: the academic coordinators base his ideas of education on a socialist process with a marked orientation on the humanistic perspective Martiana, prevailing expositions related to the training sociopolítica and the liberating work of the participants in relation with the community. Likewise one concluded that the process of training for labor competitions is never given by the transfer of the learning getting lost of dress the general concept of the creativity and the interconnection of the different contents in every course of training.

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Problema de investigación ¿cómo redactarlo?
Guanipa Pérez, María
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 12 Año 7 2012
ORIGEN DEL PROBLEMAPERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICAJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNABORDAJE DE INVESTIGACIÓN
ORIGIN OF THE PROBLEM;  RESEARCH APPROACH;  JUSTIFICATION OF RESEARCH;  EPISTEMOLOGICAL PERSPECTIVE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-012-012
La experiencia en el ámbito de la investigación, ha demostrado que los científicos hoy día se enfrentan a una serie de cambios significativos originados no sólo por la inserción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sino por una serie de conocimientos que incitan a las personas con ansias de crecimiento a indagar cada día más en aras de alcanzar los más altos niveles intelectuales. Algunas de estas manifestaciones generalmente se consolidan a través de las investigaciones científicas fundamentadas en las ?ideas? surgidas por las constantes inquietudes provenientes de las distintas fuentes relacionadas con el contexto social donde se desenvuelven. Con estas reflexiones, se trata de demostrar que las ideas son muy generales, pero de gran importancia para quien las concibe, puesto que posteriormente, éstas pueden ser traducidas a situaciones problemáticas o acontecimientos que obligan al individuo a transitar por el camino del conocimiento a través y mediante la aplicación del método para lo cual se requiere en primer término, iniciar una revisión del texto y contexto de dicha idea.
Experience in the field of research has shown nowadays that scientists face a series of significant changes caused not only by the inclusion of Information and Communication Technologies, but by an amount of knowledge that encourages people eager of growing to explore more in order to reach the highest intellectual level. Usually, some of these manifestations consolidate through scientific researches based on the ?ideas? emerged by constant concerns that comes from different sources related to the social context where they manage. Hence, these insights would attempt to demonstrate that the ideas are quite general but important for those who conceive them, because then, they can be translated into problematic situations or events that force the individual to walk over the road of knowledge by applying firstly the method required to initiate a review of the text and the context of such idea.

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