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Evaluación cualitativa de los aprendizajes en la atención a la diversidad
Stincone Valles, María Nazaret
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
ATENCIÓN A LA DIVERSIDADDISCAPACIDADEVALUACIÓN CUALITATIVA
DISABILITY;  ATTENTION TO THE DIVERSITY;  QUALITATIVE EVALUATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-001
La evaluación cualitativa de los aprendizajes en atención a la diversidad es una teoría emergente producto de una investigación cualitativa, cuyo propósito estuvo centrado en la descripción de la concepción que tienen los docentes sobre evaluación cualitativa de los aprendizajes en atención a la diversidad en una Escuela Bolivariana. Se develaron algunas categorías que limitan la concepción que sobre evaluación tienen de los docentes tales como las características de los instrumentos de evaluación que emplean, el exceso de matricula, la poca participación de la familia; lo que permite comprender e interpretar la actitud de los docentes ante ese proceso evaluación y la atención de niños con discapacidad dentro de esa diversidad escolar. Este estudio es de carácter interpretativo y se utilizó para el análisis de los resultados la técnica de la teoría fundamentada; de allí se derivaron como propuestas nuevos conceptos y características de la evaluación de los aprendizajes en función de brindar aportes que contribuyan en la atención a la diversidad escolar.
The qualitative evaluation of learnings in attention to the diversity, it is an emergent theory product of a qualitative research, which purpose was centered on the description of the conception that teachers have about qualitative evaluation of the learnings in attention to the diversity at a Bolivarian School. It was developed some categories that limit the conception that teachers have about evaluation, such as characteristics of the evaluation instruments which they use, the excess of enrollment, the little participation of the family; which allows to understand and interpret the attitude of the teachers before that process evaluation and the attention of children with disability within that scholastic diversity. This study is of interpretative character and the technique of the based theory was used for the analysis of the results; new concepts and characteristics were derived there as propose from the evaluation of the learnings based on offering support that contribute in the attention to the scholastic diversity.

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Modelo didáctico para el aprendizaje significativo en los sistemas automáticos de control
Carrillo Paz, Alí José
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOMODELO DIDÁCTICOSISTEMAS AUTOMÁTICOS DE CONTROL
SIGNIFICANT LEARNING;  AUTOMATIC CONTROL SYSTEM;  DIDACTIC MODEL; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-002
El propósito de la presente investigación fue desarrollar un modelo didáctico para el aprendizaje significativo en los sistemas automáticos de control en universidades oficiales públicas de la ciudad de Maracaibo. Para ello se aplicó un diseño experimental con pre-test y post-test a una muestra de 48 alumnos, dos secciones correspondiente al ciclo profesional de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Experimental Rafael María Baralt y de la Universidad Nacional Experimental de Fuerzas Armadas (24 estudiantes cada una). Esta investigación, se enmarca en el enfoque epistemológico positivista, específicamente cuantitativo, cuya finalidad es la de describir, explicar, controlar y predecir conocimientos. Para efectos del caso de estudio se aplicaron técnicas de recolección de datos tales como cuestionarios y la observación directa, el cual pudo ser validada empleando el método estadístico conocido como coeficiente de cronbach y la validez del contenido mediante la técnica de consulta cualitativa dirigida a expertos académicos. Los resultados obtenidos indican que los estudiantes tienen muy poco conocimiento previo sobre sistemas de control y de Cálculo. Los otros resultados manifiesta, los docentes utilizan estrategias instruccionales muy limitadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. El diseño del modelo didáctico fue constituido por cinco (5) Fases, resultando en su aplicación, el mayor índice académico correspondió al grupo experimental respecto al porcentaje de alumnos aprobados y promedio de notas. El modelo didáctico resultó exitoso; cumplió con el cometido para el cual fue creado: Elevar el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura.
The intention of the present investigation was to develop a didactic model for the significant learning in the automatic systems of control in public official universities of the city of Maracaibo. For it was applied to an experimental design with pre-test and post-test to a sample of 48 students, two different sections corresponding to the professional Cycle of the Faculty of Engineering of the experimental University Rafael Maria Baralt and of the Experimental National University of Armed Forces (24 students each). This research is framed in the positivist epistemologic approach, specifically quantitative, whose purpose is the one to describe, to explain, to control and to predict knowledge. For effects of the case of study questionnaires were applied to techniques of data collection such as the direct observation, which could be validated using the statistical method known as coefficient crombach and the validity of the content by means of the technique of qualitative consultation directed to academic experts. The obtained results indicate that the students have very little previous knowledge on calculation and control systems. The other results declare that the professors use instructionales strategies limited in the education process learning. The design of the didactic model was constituted by five (5) Phases, being in its application, the greater academic index corresponded to the experimental group with respect to the percentage of approved students and average of notes. The didactic model was successful; it fulfilled the assignment for it was created: to elevate the academic yield of the students in the subject.

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Inteligencia emocional y liderazgo femenino en cargos de dirección en organismos público
Batista, Judeira
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
LIDERAZGO FEMENINOINTELIGENCIA EMOCIONALCUALIDADESHABILIDADES Y RETOS
FEMININE LEADERSHIP;  EMOTIONAL INTELLIGENCE;  QUALITIES;  SKILLS AND CHALLENGES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-003
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y el liderazgo femenino en cargos de dirección en organismos públicos adscritos al Gobierno Regional del estado Zulia. Las bases teóricas se sustentaron en los planteamientos de Goleman (1999), Weisinger (2001), Cooper y Sawaf (1998) para la inteligencia emocional y Lassaga (2004), Gil´Adi (2004), para la variable liderazgo femenino. Metodológicamente se insertó dentro del tipo correlacional, con un diseño no experimental. Se contempló un censo poblacional representado por veintiocho (28) líderes femeninas. Se aplicaron dos (2) cuestionarios, escala Likert, validados por el juicio de diez (10) expertos y la confiabilidad fue estimada mediante el coeficiente Alpha de Cronbach arrojando un rtt = 0.865 como resultado para el cuestionario de inteligencia emocional y un rtt = 0.834 para el de liderazgo femenino lo cual califica a los instrumentos con niveles altos de confiabilidad. Los resultados, procesados mediante estadísticas descriptivas y correlación de Spearman, reportaron un coeficiente de 0.69 demostrándose la existencia de una correlación positiva considerable entre las variables inteligencia emocional y liderazgo femenino en los cargos de dirección en organismos públicos del Gobierno Regional del estado Zulia.
The research had as a main goal to determine the relation between emotional intelligence and feminine leadership in public organizations direction depending on the Regional Government of Zulia state. The theoretical foundation were represented by the contributions of Goleman (1999), Weisinger (2001), Cooper and Sawaf (1998) about the emotional intelligence and Lassaga (2004), Gil'Adi (2004), referred to changeable feminine leadership. Methodologically, the study was qualified as correlation type, with a non experimental design. A population census was conformed by twenty eight (28) feminine leaders. Two (2) questionnaires, scale Likert type, validated for the judgment of ten (10) experts were applied. Reliability was calculated through Alpha Cronbach coefficient providing a rtt = 0.865 and a rtt = 0.834 for the emotional intelligence instrument. These figures gave the questionnaires a high percentage of reliability. The results, processed by descriptive statistics and the Spearman correlation, reported a great positive correlation between the variables studied within public organizations feminine direction depending on the Regional Government of Zulia state.

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Desempeño laboral y calidad de servicio del personal administrativo en las universidades privadas
Romero U., Fernando J.
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
CALIDAD DE SERVICIODESEMPEÑO LABORAL
QUALITY OF SERVICE;  BUSINESS PERFORMANCE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-004
Esta investigación tuvo como objetivo determinar la asociación entre el desempeño laboral y la Calidad del servicio del personal administrativo en las universidades privadas del municipio Maracaibo del Estado-Zulia. Se consultaron las teorías de Chiavento (2000), Morales y Velandia (1999), Bitttel (2000), Horovitz (2001), Zeithaml y Bitner (2002), Méndez (2002). El tipo de investigación tipo correlacional, descriptiva, aplicada, y de campo, con un diseño no experimental, transaccional - correlacional. Se trabajo con un censo poblacional no probabilística a juicio del investigador, también llamada muestra. Se empleó un cuestionario de alternativas fijas de respuesta, los cuales se sometieron a validación de expertos y la confiabilidad se determinó a través del Coeficiente Alpha de Cronbach, dando como resultado un alto porcentaje de 0.708 en la variable desempeño laboral la cual resulto ser confiable, en cuanto a la calidad prestada a los estudiantes por parte de los coordinadores con una confiabilidad de 0.937 el cual implica que ambas variables tienen un nivel de confiabilidad alto, se presenta un ambiente de trabajo en equipo y el supervisor es quien controla realmente todas las actividades delegando; poseen autonomía a la hora de tomar decisiones, asume responsabilidades y es capaz de tomar decisiones frente a situaciones críticas; y los factores que caracterizan el desempeño laboral de los del personal administrativo: conocimiento, habilidades, personalidad, compromiso, expectativas, Por otra parte la calidad del servicio prestada refleja indicadores importantes que se deben mejorar para el logro de los resultados, tal motivo, se recomienda tomar medidas para mejorar las condiciones laborales, la estabilidad y los beneficios sociales, así realizar planes de capacitación y entrenamiento de acuerdo a las necesidades detectadas previa evaluación, con la finalidad de mejorar el cumplimiento de sus funciones de trabajo, entre otras.
This study aimed to determine the main association between job performance and service quality of the administrative staff at private universities in the municipality of Maracaibo, Zulia State. To meet this goal the following authors were consulted: Chiavento (2000), and Velandia Morales (1999), Bitttel (2000), Horovitz (2001), Zeithaml and Bitner (2002), Mendez (2002), among others. The research was kind of correlational, descriptive, applied and field, with a non-experimental design, transactional - correlation. To conduct this research is important to note that the census was Administrative Teachers of private universities and its measurement on the performance of administrative staff working under their supervision and their influence on the quality of service provided to students, which was measured through a data collection instrument. For the current study utilizes a non-probabilistic view of the investigator, also called sample. For the analysis of that population was employed in an alternative fixed questionnaire response, which underwent expert validation and reliability was determined by the Coefficient Alpha Crombach, resulting in a high percentage of 0708 in the variable job which turned out to be reliable in quality provided to students by the coordinator with a reliability of 0937 which means that both variables have a high level of reliability, an environment of teamwork and is the supervisor who really controls all activities by delegating, have autonomy to take decisions, assume responsibilities and is capable of making decisions facing critical situations, and the factors that characterize the work performance of the administrative staff: knowledge, skills, personality, commitment, expectations, Furthermore the quality of service that reflects important indicators must be improved to achieve results that reason, we recommend measures to improve working conditions, stability and social benefits, and make plans and training according to needs identified after evaluation, to improve the performance of their job functions, among others.

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Competencias del docente de educación integral en el contexto de la realidad educativa venezolana
Olaves Ríos, Verónica
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
EDUCACIÓN INTEGRALREALIDAD EDUCATIVA VENEZOLANACOMPETENCIAS DOCENTESCALIDAD EDUCATIVAPRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
INTEGRAL EDUCATION;  EDUCATIONAL VENEZUELAN REALITY;  PEDAGOGIC PRACTICES;  QUALITY EDUCATION;  COMPETENCIES TEACHERS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-005
El objetivo de esta investigación fue determinar las competencias del docente de educación integral que garanticen una educación de calidad, estrategias organizativas en la aplicación de las prácticas pedagógicas en el aula acordes con la realidad educativa venezolana. Asimismo se persigue, mejorar la calidad de la educación impartida en las instituciones educativas proponiendo alternativas en pro del fortalecimiento de la práctica pedagógica del docente y su desempeño en la organización escolar. Los fundamentos teóricos se sustentaron en: Proyecto Educativo Nacional (2001), Currículo Básico (1998), Benavides, O. (2002) y Braslavsky, C. (1999). La estrategia metodológica desarrollada fue cualitativa bajo un enfoque epistémico fenomenológico. Se seleccionaron siete (07) informantes claves de las escuelas básicas oficiales del Municipio Escolar Maracaibo 2. Se contrastó la información desde tres puntos de vista: la investigadora, los informantes claves y la revisión bibliográfica para lograr una verificación de la información mediante la triangulación, utilizando la observación participativa y la entrevista semiestructurada como elementos centrales en la obtención de la información. El análisis de los datos se hizo renglón por renglón, codificación abierta, axial y selectiva, con procedimientos físicos manipulados. Como resultado se hallaron las siguientes categorías: los docentes deben aplicar métodos y estrategias para lograr en sus alumnos aprendizajes significativos, tomando en cuenta la innovación y la creatividad, resaltar los valores en el aprendizaje diario, desempeñar diversos roles tanto dentro como fuera del aula, desarrollar competencias como: ser creativo, abierto al cambio, dinámico, liderizar, investigar, actualizarse. Finalmente, la teoría emergente surgida fue: Matriz de Competencias del Docente de Educación Integral.
The theoretical facts were based on to find out which must be the teacher of integral education competencies that guarantee a quality education in order to produce the necessary changes, not only in organizational strategies but in the application of the pedagogic practices in the classroom according to the educational Venezuelan reality. The theoretical facts were based on: National Education Proyect (2001), National Basic Curriculum (1998), Benavides, O. (2002) and Braslavsky, C. (1999). To such an effect, the methodological developed strategy is qualitative under an epistemic phenomenological approach. Seven (07) key informants of the basic official schools were selected from the School Municipality 2. The information was contrasted confirmed from three points of view: the investigator, the informants and the bibliographical review to achieve a monitoring of the information by means of the triangulation, using the participative observation and the semi constructed interview as central elements in the obtaining of the information. The analysis of the information was done line by line, opened, axial and selective codification, with physical procedures manipulates. As a result, the following categories were found: the teachers must apply methods and strategies to achieve in their pupils significant learnings, taking into account the innovation and the creativity, to highlight the values in the daily learning, to perform diverse roles inside and out of the classroom, to develop competencies such as: To be creative, opened to changes, dynamical, to lead, to search, to get up-to-date. Finally, the emergent arisen theory was: Counterfoil of Competitions of the Teacher of Integral Education.

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Diseño curricular de la carrera educación inicial orientado a las necesidades educativas especiales, ¿cuáles son las fuentes que lo sustenta?
Díaz Parra, Andreína
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
SOCIOCULTURALFUENTES DEL CURRÍCULOPSICOPEDAGÓGICADISEÑO CURRICULAREPISTEMOLÓGICA
CURRICULUM SOURCES;  CURRICULUM DESIGN;  SOCIO-CULTURAL;  PSYCHOLOGY;  EPISTEMOLOGY; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-006
El presente estudio tuvo como propósito proponer lineamientos para el diseño curricular de la carrera Educación Inicial orientado a las necesidades educativas especiales (NEE) en universidades de la ciudad de Maracaibo, Estado Zulia. Para tal fin, se determinaron las fuentes del currículo necesarias en el diseño de la carrera de Educación Inicial orientado a las NEE para las universidades de la ciudad de Maracaibo, Estado Zulia. Se delimitó teóricamente según los planteamientos de Maldonado (2002), Zabalza (2003), Vílchez (2005), Tobón (2006), Casarini (2004), Posner (2005), Castillo y Cabrerizo (2006), entre otros. A tal efecto, se realizó una investigación descriptiva y explorativa, bajo un diseño no experimental transversal descriptivo. La técnica utilizada fue la encuesta, diseñando un cuestionario autoadministrado de 6 (seis) preguntas abiertas dirigidas a 10 (diez) expertos en currículo y 8 (ocho) expertos en necesidades educativas especiales. Comprobándose la influencia de los valores, actitudes y principios a considerarse en el perfil profesional como requerimiento o sustento sociocultural, así como las fuente psicopedagógica relacionada con los modelos para la integración social, integrador, considerando así mismo, los elementos que deben configurar la personalidad del profesional de la carrera, así como también, las áreas artísticas, científicas, técnicas, prácticas, generales, teóricas, y el área para la prevención y el desarrollo humano, mostrándose como esenciales para sustentar el marco teórico epistemológico del plan de la carrera Educación Inicial orientado a las necesidades educativas especiales.
The present study was to propose guidelines for curriculum design of the race early education geared to the special educational needs (SEN) at universities in the city of Maracaibo, Estado Zulia. For this purpose, identified the sources of the curriculum required in the design of the race early education geared to the SEN for the universities in the city of Maracaibo, Estado Zulia. Is theoretically defined as the approach of Maldonado (2002), Zabalza (2003), Vilchez (2005), Tobon (2006), Casarini (2004), Posner (2005), and Cabrerizo Castle (2006), among others. To this end, a descriptive and explorative research under a non-experimental crosssectional descriptive design. The technique used was a survey, designing a selfadministered questionnaire of 6 (six) open-ended questions directed to 10 (ten) experts in curriculum and eight (8) experts in special educational needs. Test the influence of values, attitudes and principles to be considered in the profile as a solicitation or social support, and counselling related to the source model for social integration, integrator, considering also the elements that should shape the personality of the professional career, as well as the artistic, scientific, technical, practical, comprehensive, theoretical, and the area for the prevention and human development, showing how essential to support the theoretical framework of the epistemology of a career plan early education geared to the special educational needs.

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La triangulación como procedimiento de análisis para investigaciones educativas
Vallejo, Ruth
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
INVESTIGACIONES EDUCATIVASPROCEDIMIENTO DE ANÁLISISTRIANGULACIÓN
TRIANGULATION;  PROCEDURE OF ANALYSIS;  EDUCATIVE INVESTIGATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-007
Frente a la premisa de que el análisis de datos es un proceso activo e interactivo en la investigación, por tanto, debe documentarse integrando diferentes puntos de vistas bajo los enfoques multidisciplinarios, surge el siguiente estudio orientado a fundamentar la aplicación de la triangulación como procedimiento útil para el desarrollo de investigaciones educativas. Sustentado en los aportes teóricos de Pérez (2000), Oppermann (2000), Olsen (2004), Arias (2000), entre otros. Se asumieron las bases teóricas siguiendo los procedimientos de un estudio descriptivo, aplicado, documental del nivel interactivo. Se aplicó un sondeo de opinión a 64 docentes que apoyan la investigación en esta área, contentivo de 15 ítems combinados, 5 dicotómicos, 2 de selección simple con doble intención, 3 de selección múltiple, 5 preguntas abiertas para triangular, además se usó la revisión documental de 64 reportes de investigación orientados por los asesores y la entrevista focalizada; como técnica de análisis se utilizó la verificación intersubjetiva, debates o plenarias para contrastar diferentes puntos de vista, datos observacionales y de entrevistas. Los resultados revelan que el 100% de los sujetos están de acuerdo que la utilización de un método puede generar sesgos, y que la integración permite mayor precisión y profundidad. En conclusión, la triangulación como procedimiento de análisis ofrece al investigador diversas vías o caminos para contrastar diferentes puntos de vistas, métodos, espacios, tiempos, entre otros. Aprovechando la disposición de conocer la triangulación e integrarla como recurso de investigación, se recomienda su abordaje teórico y la disertación sobre los procedimientos para aplicarla en estudios educativos, tanto cualitativos como cuantitativos.
Faced with the premise that analyzing data is an active and interactive process in the investigation, therefore, it should be documented integrating several point of view under multidisciplinary approaches, hence the following study focused on substantiate the application of triangulation as useful procedure for the development of educative investigations. Based on the theorical inputs of Pérez (2000), Oppermann (2000), Olsen (2004), Arias (2000), among others. It took the theorical bases following the procedures of a descriptive, aplicated, documental study, from the interactive level. It was applied a poll to 64 teachers that support the investigation in this area, with 15 combinated questions, 5 dichotomics, 2 of simple choice with double intention, 3 of multiple choice, 5 opened questions for triangulate, also, it was used the documental revision of 64 investigation reports oriented by the assessors and the focused interview; as technique of analysis it was used the intersubjetive verification, discussions of plenaries for contrast different points of view, observational data and interviews. The results revealed that 100% of the subjects are agree on that the use of a method can generate biases, and the integration of more points of view allow precision and deepness. As a conclusion, the triangulation as a procedure of analysis offers to the investigator several ways for contrast different points of view, methods, spaces, time, among others. Approaching the disposition of knowing the triangulation and integrate it as a resource of investigation, it recommends its theorical approach and dissertation about the procedures to apply it on educative studies, quantitative and qualitative.

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Epistemología del área de ciencias sociales en la educación básica venezolana
Castillo de Berrios, María Eugenia
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
ACCIÓN DOCENTEEPISTEMOLOGÍAEDUCACIÓN BÁSICACIENCIAS SOCIALES
SOCIAL SCIENCES;  BASIC EDUCATION;  TEACHING ACTION;  EPISTEMOLOGY; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-008
Esta investigación se ha realizado con el objetivo de determinar la epistemología curricular sobre la cual se sustentaría el área de las Ciencias Sociales en función de la vinculación entre la segunda y tercera etapas de la Educación Básica venezolana, generando una teoría del conocimiento del área en cuestión y coadyuvante en el proceso de vinculación de las etapas seleccionadas, lo cual es el aporte de este estudio. Desde el punto de vista epistemológico, el estudio se enmarca en la investigación cualitativa interpretativa y como método de investigación el método hermenéutico dialéctico. El campo de análisis, así como las unidades de observación, lo constituyeron ocho (8) Escuelas Básicas Nacionales y Estadales, seleccionadas intencionalmente y por criterios, de diferentes parroquias del Municipio Maracaibo. Entre las técnicas e instrumentos de recolección de información, se emplearon la observación participativa, entrevista no estructurada, análisis de documentos, toma de fotografías, grabaciones de audio y video, y la técnica de la triangulación. Durante el proceso de teorización que se llevó a cabo se pudo constatar que evidentemente existe una desarticulación entre la segunda y la tercera etapas de Educación Básica y que el área de Ciencias Sociales es una de las más débiles. Se presentan algunas aproximaciones teóricas, con base en una teoría de la acción docente y se fijan tres categorías importantes que definirán el marco conceptual de la teoría a formular, estás son: Bases Epistemológicas de las Ciencias Sociales, el docente junto a sus alumnos(as) y la comunidad. El estudio concluye que es imperativo un proceso de reingeniería en la Educación Básica, iniciando en la segunda y tercera etapas. La acción efectiva de los docentes, junto a los otros actores del proceso educativo garantizaría dicho cambio.
The main purpose of the present study was to determine the curricular epistemology on which would be sustained the area of Social Sciences based on the relationship among second and third stage of Venezuelan Basic Education. This relationship generates a knowledge theory of such area and helps with the entail process among the stages selected. Epistemologically, the study corresponded to the interpretative qualitative research adopting a hermeneutics dialectic type of investigation. The analysis units were constituted by eight (8) National and State Schools intentionally selected and following certain criteria to it. They were chosen from different counties of Maracaibo Municipality. Participative observation, non structured interviews, document analysis, photographs taking, audio and video registrations as well as triangulation technique were among the techniques and instruments employed for collecting data. While theorizing, it was established that it is evident the disarticulation among the studied stages and Social Sciences area is one of the weakest. Some theoretical approaches are presented, based on teaching-action theory and three main categories which will define the conceptual framework of the theory to formulate are stated: epistemological basis of Social Sciences, teacher and students and the community. Therefore, among the most relevant conclusions derived from the research, it is imperative a reengineering process in Basic Education. The effective practice of teachers together with the other people involved within the educational process would guarantee the change.

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Competencias docentes desde la perspectiva andragògica en facilitadores de educación superior
Ramírez Cortes, Martha Lucia
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
COMPETENCIAS DOCENTESANDRAGOGÍAEDUCACIÓN SUPERIOR
ANDRAGÓGICA;  EDUCATIONAL COMPETITIONS;  SUPERIOR EDUCATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-009
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las competencias docentes desde la perspectiva andragógica en los facilitadores de las facultades de Derecho de las universidades Rafael Belloso Chacín y Popular del Cesar. Las fundamentaciones teóricas se suscriben a varios autores, entre ellos: Zabalza (2003), Zuleta (2002), Benavides (2002), y Tobón (2006). La investigación fue de tipo descriptiva, con un diseño de campo, no experimental y transeccional. La población objeto de estudio estuvo conformada por 20 sujetos integrados por 13 Directivos de la Facultad de Derecho de la Universidad Rafael Belloso Chacín y 7 Directivos Universidad Popular del Cesar; realizando un censo poblacional. En cuanto a la técnica de recolección de información se utilizó la encuesta, con un cuestionario de 30 ítemes como instrumento. Este se validó a través del juicio de cinco expertos quienes realizaron observaciones que, una vez corregidas, permitieron la aplicación de una prueba piloto a diez sujetos diferentes a la población, calculándose el coeficiente alfa cronbach en 0.91, considerándose una confiabilidad muy alta. Finalmente se analizaron y discutieron los resultados, concluyendo que un número significativo de los docentes de la muestra manejan las competencias, pero a su vez se evidencian ciertas debilidades en pequeños grupos, por lo que el investigador propuso una serie de lineamientos que permitan el fortalecimiento de las mismas.
The present study had like objective to analyze the educational competitions from the andragógica perspective in the facilitadores of the faculties of Right of the universities Rafael Belloso Chacín and Popular of Cesar.The theoretical fundamentaciones subscribe several authors, among them: Zabalza (2003), Zuleta (2002), Benavides (2002), and Tobón (2006). The descriptive, with a design of field, nonexperimental and transeccional investigation was of type.The population study object was conformed by 20 subjects integrated by 13 Directors of the Faculty of Right of the University Rafael Belloso Chacín and 7 Directors Popular University of Cesar;making a population census.As far as the technique of information harvesting the survey was used, with a questionnaire of 30 ítemes like instrument. This it was validated through the judgment of five experts who made observations that, once corrected, allowed to the application of a test pilot to ten subjects different from the population, calculating the coefficient alpha cronbach in 0.91, considering a trustworthiness very high.Finally the results were analyzed and discussed, concluding that a significant number of the educational ones of the sample handles the competitions, but certain weaknesses in small groups are demonstrated as well, reason why the investigator proposed a series of lineamientos that allow the fortification of the same ones.

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Enseñanza del italiano como lengua extranjera en el contexto universitario caso: facultad de arquitectura y diseño de luz
Di Bella, Eugenia
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
ITALIANOENSEÑANZA-APRENDIZAJEUNIVERSIDADDISEÑO DE CURSOS
ITALIAN;  TEACHING-LEARNING PROCESS;  UNIVERSITY;  COURSES DESIGN; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-010
Aprender una lengua extranjera es una tarea que muchas veces resulta compleja. No obstante, es una herramienta importante que facilita al individuo estar a la frente con los últimos acontecimientos que suceden en el ámbito científico-técnico. Es por ello que a pesar de que el inglés es reconocido como el idioma internacional utilizado en la ciencia y tecnología, existen ciertas carreras profesionales como la Arquitectura y el Diseño cuya información se difunde no sólo en inglés, sino también en italiano. Teniendo esta premisa como base, la presente investigación se trazó como meta desarrollar un estudio diagnóstico para detectar las necesidades e intereses estudiantiles con respecto a la enseñanza del italiano como lengua extranjera (LE) en el contexto universitario, específicamente en la Facultad de Arquitectura y Diseño de LUZ. Las bases teóricas que sustentaron la investigación se fundamentaron en los aportes de autores como Giacaloni (2008); Angelini (2004); Mezzadri (2001); García (2000), entre otros, quienes tratan sobre el diseño de cursos para la enseñanza de idiomas extranjeros. Sobre la base de estos aportes teóricos se desarrolló una metodología del tipo descriptiva con un diseño de investigación documental. Los resultados arrojados por el instrumento de recolección diseñado y aplicado a una muestra de 30 estudiantes conllevaron a concluir que la enseñanza del italiano como LE en este contexto universitario resultó ser relevante en cuanto al desarrollo de las cuatro destrezas de la lengua (en un 100%) ya que con el aprendizaje de este idioma se enriquece su acervo cultural y contribuye a formarlos como futuros profesionales desde un punto de vista integral.
Learning a foreign language is a task that many times becomes complex, but it is an important tool that facilitates beings to be updated with the latest novelties in scientific and technical areas. Nevertheless, in spite of English is known as the international language used in science and technology, there are other professionals? careers such as Architecture and Design which information is published in Italian as well. Considering this statement as a basis to develop a diagnostic study in order to detect students? needs and interests regarding Italian teaching as a foreign language in the university context specifically at the Faculty of Architecture and Design of LUZ (FADLUZ), constituted the main purpose of the present research. The theoretical framework used to reach this goal were represented by the contributions reported by Giacaloni (2008); Angelini (2004); Mezzadri (2001); García (2000), among others who dealt with courses design for language teaching. Based on this theoretical support, a descriptive methodology was developed with a documental research design. Results gathered from the instrument specially design and applied to a 30 students? sample lead to conclude that Italian teaching as a foreign language in the university context was relevant due to the four language skills development (a 100%). Furthermore, learning this language improves their cultural background and contributes to train them as future professionals from an integral perspective.

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Ciencias ?duras? vs. Ciencias ?blandas?
Borjas Gil, Miriam Isabel
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
CIENCIAS BLANDASCIENCIAS DURASREFORMA CURRICULARFORMACIÓN HOLÍSTICA
CURRICULUM DI RIFORMA;  SOFT SCIENZA;  HARD SCIENCE;  LA FORMAZIONE OLISTICA; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-011
El artículo plantea el problema de la separación de las áreas del conocimiento que tradicionalmente ha tenido nuestro sistema educativo, con las graves consecuencias que produce esa fragmentación en la formación de los profesionales de la nación. El problema surge a nivel de educación media y diversificada, con la división de la formación en ciencias y humanidades, dando inicio al proceso de segregación cognitiva y a las denominadas ?ciencias duras? y ?ciencias blandas?. Esta separación se profundiza a nivel de educación superior debido a las estructuras organizativas y curriculares de las diversas áreas de especialización en nuestras Universidades, donde las facultades no se relacionan ni comunican en sus saberes. Esta visión separatista no permite formar un profesional capacitado para abordar los graves y complejos problemas de la sociedad en la actualidad. Esta situación tuvo su inicio en tiempos de la antigua Grecia, pasando por el periodo medieval, la modernidad hasta nuestros días, donde se plantea la necesidad de una reforma curricular profunda. La nueva perspectiva de educación integral debe contemplar la unión de las áreas científicas y humanísticas, en un todo holístico, donde los valores y virtudes del ser humano fortalezcan los principios éticos fundamentales para la verdadera y sana convivencia con nuestros semejantes y con nuestro entorno.
The article raises the issue of separation of the knowledge areas that traditionally have had our education system, with serious consequences that such fragmentation in the training of professionals in the nation. The problem arises at the level of education and diversified, with the division of humanities and science training, thus initiating the process of segregation cognitive and so-called "hard sciences and soft sciences." This separation is deepened to the level of higher education due to the organizational structures and curricula of the various areas of expertise in our universities, where faculties do not relate or communicate their knowledge. This vision does not allow to form a breakaway professional trained to deal with serious and complex problems in society today. This situation had its beginnings in the days of ancient Greece through the medieval period, until our modern days, where there is a need for a deep curriculum reform. The new perspective on education should include the union of scientific and humanistic fields, all in a holistic manner, where the values and virtues of the human being to strengthen the fundamental ethical principles for the true and healthy coexistence with our neighbors and our environment.

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José Ortega y Gasset: la percepción de un ser humano en facetas
Guissepe, Yulibeth
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 7 Año 4 2009
ORTEGA Y GASSETVIDARAZÓN VITAL Y CIRCUNSTANCIAFILOSOFÍA
ORTEGA AND GASSET;  VITAL REASON AND CIRCUMSTANCE;  PHILOSOPHY;  LIFE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-007-012
El propósito del artículo es analizar las diferentes facetas de la vida, obra y pensamientos del ensayista español José Ortega y Gasset, para comprender su percepción en aspectos como: vida, filosofía, circunstancia, realidad, autenticidad, modernidad, razón vital, sociedad, romanticismo, arte, valores y cultura. La finalidad es entender la proyección de su pensamiento en la sociedad contemporánea. La metodología utilizada fue la investigación documental, descriptiva con diseño de tipo bibliográfico. Mediante el estudio se pudo concluir: a) José Ortega y Gasset fue un hombre adelantado a su tiempo con un pensamiento diverso y complejo, producto de sus experiencias y estudios en diferentes espacios y tiempos. b) Comprendió las circunstancias que llevan al ser humano al éxito o fracaso, como parte del tejido social que genera la cultura. c) Consideró a la educación como una vía para lograr el desarrollo de los pueblos.
The purpose of the Article is analyze the several facets of the life, work and thoughts of the essayist Spanish José Ortega and Gasset, in order to understand their perception in looks like: life, philosophy, circumstance, reality, authenticity, modern, vital reason, society, romanticism, art, security and culture. The finality is to understand the projection of their thought in the contemporary society. The used methodology was the descriptive documentary investigation with design of bibliographical type. By means of the study could be concluded: to) José Ortega and Gasset were a man advanced to their time with a diverse thought and complex, product of their experiences and studies in several spaces and times. b) He Understood the circumstances that carry to the human being to the success or failure, as part of the social fabric that generates the culture. c) He Considered to the manners like a way in order to achieve the development of the towns.

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