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Evaluación de los aprendizajes desde una perspectiva humanista en las universidades pedagógicas venezolanas
Rivero Isea, José Ramón
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 3 Año 2 2007
ENFOQUE HUMANISTAMODELOS DE EVALUACIÓNTIPOS DE EVALUACIÓNFORMAS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FORMS OF EVALUATION;  TYPES OF EVALUATION;  STRATEGIES OF EVALUATION;  MODELS OF EVALUATION;  HUMANIST APPROACH;  EVALUATION OF THE LEARNING?S; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-003-001
La evaluación es en la actualidad uno de los temas que ha adquirido mayor protagonismo en el ámbito educativo, ya que tanto administradores, como profesores, estudiantes y toda la sociedad en su conjunto, son más consciente que nunca de la importancia y de las repercusiones que se derivan del hecho de evaluar o ser evaluado. Ello puede deberse probablemente a que existe hoy una mayor conciencia de la necesidad de alcanzar mayores cotas de calidad educativa, así como de aprovechar al máximo los recursos disponibles en la sociedad en que se halla inmerso, cada vez, más en una dinámica competitiva a la que no puede permanecer ajeno el mundo de la educación universitaria. En este sentido, la investigación permitió diseñar un modelo de evaluación de los aprendizajes bajo una perspectiva humanista. El enfoque es onto ? epistemológico sustentado en el ser humano como sujeto que construye y reconstruye su realidad social. Es un estudio no experimental con un diseño transaccional descriptivo. La muestra estuvo conformada por 94 estudiantes y 54 profesores de los tres Centros de Atención Falcón del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Se elaboró un cuadro teórico ? metodológico y se estructuró un cuestionario utilizado para la recolección de datos. El análisis de los resultados evidenció que aun cuando los docentes utilizan los tipos de evaluación en un porcentaje de 60,84%, la formativa la hacen en un 57,44% y la sumativa 57,72% lo que conduce a un mal uso de estas. En cuanto a las formas de evaluación se ubican en un promedio de 63,29% predominando la unidireccional con 64,89%. En las estrategias de evaluación el 71,67% se inclinan por los trabajos escritos, talleres y exposiciones. Además los docentes se ubican en un 65,93% en los modelos de evaluación cuantitativa, ya que su visión de la enseñanza y la evaluación la relacionan como un proceso eminentemente técnico, comprobando si han alcanzado los objetivos.
The evaluation, it is at present one of the topics that has acquired major protagonist in the educational area, since both managers, and teachers, students and the whole society in your set, are more conscious than never of the importance and of the repercussions that stem from the fact of evaluating or of being evaluated. It can owe probably to that there exists today a major conscience of the need of reaching major levels of educational quality, as well as of taking advantage to the maximum of the available resources in the society in whom one finds immersed, every time, more in a competitive dynamics the one that cannot remain foreign the world of the university education. In this respect the investigation allowed to design a model of evaluation of the learnings under a humanist perspective. The approach is onto - epistemologic sustained in the human being as subject that constructs and reconstructs your social reality, is a not experimental study with a transactional descriptive design. The sample was shaped by 94 students and 54 teachers of three Centers of Attention Falcon of the Pedagogic Rural Institute The Liberating Mácaro of the Pedagogic University Experimental. A theoretical picture was elaborated - methodologically, and there was constructed a questionnaire used for the compilation of information. The analysis of the results demonstrated that even if the teachers use the types of evaluation in a percentage of 60,84 %, the formative one 57,72 % does it in 57,44 % and the summate what leads to an evil use of these. As for the forms of evaluation they are located in an average of 63,29 % predominating over the unidirectional one with 64,89 %. In the strategies of evaluation 71,67 % inclines for the written works, workshops and exhibitions. In addition the teachers are located in 65,93 % in the models of quantitative evaluation, since your vision of the education and the evaluation is related by them as an eminently technical process, verifying if they have reached the aims.

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Didáctica constructivista como práctica mediadora para una cultura de paz
Cuenca, Nelida
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 3 Año 2 2007
CONFLICTOS Y VALORESCONVIVENCIAVIOLENCIACULTURA DE PAZ
PEACE CULTURE;  CONFLICTS AND VALUES;  COEXISTENCE;  VIOLENCE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-003-002
El presente estudio tiene como objetivo analizar la didáctica constructivista como práctica mediadora para una cultura de paz. Teóricamente se sustenta en el constructivismo con los aportes de Sevillano, (2004) y la resolución de conflictos. Girard, (1997) Metodológicamente está enmarcada en el enfoque epistemológico positivista. Se enfoca en el nivel; analítico prospectivo, utilizando una muestra constituida por 85 docentes y 08 estudiantes de cuatro Escuelas Bolivarianas adscritas al Municipio Escolar 06. También se utilizó un cuestionario con 4 alternativas: siempre, casi siempre, casi nunca y nunca. Este instrumento fue validado por un grupo de siete expertos. Es importante destacar que se hizo necesario utilizar técnicas propias de la investigación cualitativa como la entrevista dialógica para obtener datos más relevantes en la investigación. Su confiabilidad se determinó a través del coeficiente Alfa de Cronbach. Una vez analizada la información recopilada se llegó a las siguientes conclusiones: los docentes se caracterizan por sus prácticas tradicionales se refleja una gran necesidad de armonía donde se desenvuelve el estudiante; Los conflictos se generan de un ambiente hostil y de irrespeto en las aulas, se destaca la importancia de construcción de normas y valores. Tomando en cuenta lo expuesto se hizo necesario proponer unos lineamientos teóricos para desarrollar una didáctica mediadora para fortalecer la cultura de paz en las Escuelas Bolivarianas.
This study aims to analyze the constructivist teaching practice as a mediator for a culture of peace. Theory is based on constructivism with input from Seville, (2004) and Girard (1997) for the resolution of conflicts. Methodologically this approach framed in the positivist epistemology, specifically in quantitative paradigm. It focuses on the level: analytical prospective, using a sample of 85 teachers and 08 students from four Bolivarian schools attached to the 6 Municipality School. Also, a questionnaire was used with 4 alternatives: always, almost always, almost never, never. This instrument was validated by seven experts. Its reliability is determined using Cronbach's coefficient alpha of. It is important to say that; It was necessary to use techniques of qualitative research as dialogic interview to obtain data most relevant to the investigation. Once analysed the information gathered was arrived at the following conclusions: teachers are characterized by their traditional practices reflected a strong need for harmony where it operates a student; Conflicts are generated from a hostile environment and disrespect in the classroom, it stressed the importance of building norms and values. Taking into account the above was necessary to propose some guidelines for developing a theoretical teaching mediator to strengthen the culture of peace in the Bolivarian Schools.

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El gerente educativo y su acción comunitaria en escuelas bolivarianas: diagnóstico
Molina, Petra
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 3 Año 2 2007
PROYECTO COMUNITARIOPARTICIPACIÓNACCIÓN COMUNITARIA
PARTICIPATION;  COMMUNITARIAN PROJECT;  COMMUNITARIAN ACTION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-003-003
La acción comunitaria se le concibe como un proceso de articulación sociológica, política, religiosa, educativa y cultural, donde los actores claves asumen compromisos que desarrollan una perspectiva integral en beneficio del colectivo. En función de este proceso, surge la presente investigación cualitativa, enmarcada en el paradigma interpretativo, desarrollada en la línea de investigación Gerencia Educativa, la cual tuvo como objetivo fundamental interpretar la acción comunitaria del gerente educativo de las escuelas bolivarianas del Municipio Dabajuro. Las teorías referenciales fueron: acción comunicativa, teoría crítica y teoría ecológica. Los informantes claves para este estudio fueron los directores y subdirectores de las escuelas bolivarianas del Municipio Escolar 6. Para la recolección de datos se realizaron cinco (5) entrevistas en profundidad con preguntas abiertas aplicadas por la investigadora en visitas realizadas a cada una de las instituciones educativas. El análisis de datos se hizo renglón por renglón, codificaciones abierta y selectiva y con procedimientos físicos-manipulatorios. Como resultados se encontraron deficiencias en la acción comunitaria del gerente educativo, los cuales permitieron concluir que el gerente educativo participa poco en actividades de extensión comunitaria, interpretándose ésta como una simple y rutinaria mediación, donde la escuela se constituye en el centro, es decir, toda acción estará referida a ella y no el punto de apoyo para su extensión. Se recomienda poner en práctica el modelo teórico de acción comunitaria propuesto.
The communitarian action is conceived to him like a process of socialogical, political, religious, educative and cultural joint, where the key actors assume commitments that develop an integral perspective in benefit of the group. Based on this process, the present qualitative investigation, framed arises in the interpretative paradigm, developed in the line of investigation educative Management, which had like intention to interpret the communitarian action of the educative manager of the bolivarianas schools of the Dabajuro Municipal. The referential theories were: Communicative action, critical theory and ecological theory. The key informants for this study were the directors and assitent directors of the bolivarianas schools of Scholastic municipally 6. for data collection five (5) interviews were made in depth with open questions applied by the investigator in visits made to each one of the educative institutions. The analysis of data became line by line, physical-manipulatorios open and selective codifications and with producere. As result were deficiencies in the communitarian action of the educative manager, which allowed to conclude that the educative manager participates little in activities of communitarian extension, interpreting this like a simple and rotine mediation, where the school is constituted in center, that is to say, all action will be referred to her and not to the strogpoint for its extension.

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Impacto de los principios de freinet en la pedagogía contemporánea
Latif Makarem de Souki, Mey Abdul
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 3 Año 2 2007
VALORESFORMACIÓN DEL NIÑOPEDAGOGÍACELESTIN FREINET
PEDAGOGY;  CELESTIN FREINET;  FORMATION OF THE BOY;  VALUES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-003-004
La obra del hombre que percibió claramente los problemas de la pedagogía del siglo XX e intentó tomando todos los riesgos requeridos, darles la solución que según él, sería la necesaria para la formación del niño en un circuito natural obstruido por la educación escolástica, en una atmósfera en la que el pensamiento y la vida son los elementos principales. Su mayor contribución pedagógica la constituyó su visión del niño, del trabajo y de la sociedad como elementos indisociables y complementarios en el contexto educativo: ?El trabajo intelectual, decía Célestin Freinet, es completamente equiparable al trabajo práctico y manual?. Es pertinente considerar que en el plano educativo, ya no basta que un individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a los puede recurrir sin límites hasta el resto de sus días, sino que por la rapidez de cambio y la obsolescencia que experimenta el conocimiento en la sociedad globalizada, se debe estar en condiciones de actualizar permanentemente lo adquirido en los primeros estadios de la educación formal; sólo así podrá profundizar y enriquecer ese primer saber y adaptarse constantemente a las nuevas realidades. Finalmente, se concluye indicando que la herencia educativa de Freinet ha perdurado a través del tiempo y hoy más que nunca continúa vigente. Por esta razón, este autor marca un hito en la educación y actualmente es una de las figuras más importantes en cuanto a su aportación ideológica de crear una escuela para el pueblo.
The work of the man who clearly perceived problems of the pedagogy of the twentieth century and tried taking all the risks required to give them the solution according to him, it would be necessary for the formation of the child in a circuit natural obstructed by the scholastic education, in a atmosphere in which thought and life are the main elements. His greatest contribution was his vision teaching the child labour and society as inseparable and complementary elements in the educational context: "The intellectual work, said Celestin Freinet, is completely comparable to manual and practical work". It is pertinent to consider that the educational level, is no longer enough for an individual to accumulate at the beginning of his life a reservoir of knowledge can resort to unlimited until the rest of his days, but by rapid change and obsolescence experiencing knowledge in the globalized society, we must be able to continuously upgrade the acquired in the early stages of formal education; only this will deepen and enrich the first to know and constantly adapt to new realities. Finally, it concludes that the legacy of educational Freinet has endured over time and today more than ever remains in force. For this reason, this author is a milestone in education and is currently one of the most important figures in terms of their ideological input to create a school for the people.

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Autoevaluación del programa en gerencia tributaria nivel maestría de la universidad Rafael Belloso Chacín años 2005 ? 2006
Colmenares de Eizaga, Miriam
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 3 Año 2 2007
NIVEL MAESTRÍAGERENCIA TRIBUTARIAAUTOEVALUACIÓNEVALUACIÓN
SELF EVALUATION;  MASTERS LEVEL;  TRIBUTARY MANAGEMENT;  EVALUATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-003-005
El propósito de este trabajo fue evaluar el Programa en Gerencia Tributaria ? Nivel Maestría de la Universidad Rafael Belloso Chacín, en correspondencia con lo establecido en la Normativa Nacional de Postgrado (2001) y el Sistema de Evaluación y Acreditación de las Universidades Nacionales (2002). Se aplicaron las modalidades de investigación evaluativa y de campo, con un diseño tipo encuesta, empleándose dos cuestionarios: uno para los docentes y otro para los estudiantes. Los resultados permitieron distinguir diversas fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del Programa. El plan curricular, en líneas generales, se consideró adecuado, recomendándose revisar algunos aspectos en relación con las unidades curriculares como la claridad, precisión y pertinencia de algunos objetivos, y los procesos instruccionales. Se detectó la falta de formación docente de algunos profesores, así como la insuficiencia del número de tutores.
The purpose of this research was to evaluate the Tributary Management Program ? Masters Level of the Rafael Belloso Chacín University, in correspondence to what is established in the National Post Grade Regulations (2001) and the National Universities Evaluation and Accreditation Systemn (2002). Evaluative and field research methods were applied, with a poll type design, using two questionnaires: one to the professors and another to the graduate students. The results permitted distinguishing diverse strengths, weaknesses, opportunities and threats of the Program. The curricular plan, in general terms, was considered adequate, recommending reviewing some aspects related to the curricular units such as the clarity, precision and pertinence of some objectives, and the educational processes. The lack of pedagogical training of some teachers was detected, just as the insufficiency in the number of tutors.

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Diversas formas de evidenciar violencia estudiantil
Barrientos, Nancy Josefina
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 3 Año 2 2007
VIOLENCIA ESTUDIANTILCONFLICTOAMBIENTE ESCOLARAGRESIVIDADFACTORES ESTRUCTURALES
STRUCTURAL FACTORS;  AGGRESSIVENESS;  CONFLICT;  VIOLENCE STUDENT ENVIRONMENTAL SCHOOL; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-003-006
La investigación permitió indagar sobre diversas formas de evidenciar la Violencia Estudiantil. Hoy en día es un tema de profundo interés en distintas partes del mundo; en Venezuela poco a poco se viene incrementando su atención por los continuos y peligrosos hechos de violencia que se generan en diversos planteles A nivel social su debida atención tiene impacto significativo porque de alguna manera contribuye a elevar la calidad educativa en las instituciones escolares. El estudio corresponde a una investigación de nivel descriptivo, con fase de campo; cuya metodología consiste en la aplicación de fuentes documentales y observaciones para la variable tratada.
The investigation led to explore various forms of evidence Student Violence. Today is a subject of keen interest in various parts of the world; Venezuela has been gradually increasing its focus on the continuous and dangerous acts of violence that occur at various campuses At the social level due care has significant impact because of somehow helps to raise the quality of education in schools. The study is a descriptive research level, phase field; As methodology involves the application of documentary sources and comments to the variable treated.

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