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Actitud de los estudiantes universitarios hacia el aprendizaje del inglés
Delfín de Manzanilla, Beatriz
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 2 Año 2 2007
VÍAS DE EXPRESIÓN DE LAS ACTITUDESATRIBUCIÓN CAUSALAPRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERASUBYACENCIA ACTITUDINALFENOMENOLOGÍA
ATTITUDE EXPRESSION LEVELS;  ATTITUDINAL UNDERLYING;  CAUSAL ATTRIBUTION;  PHENOMENOLOGY;  ENGLISH AS FOREIGN LANGUAGE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-002-001
La presente investigación tuvo como propósito general determinar la actitud de los estudiantes universitarios hacia el aprendizaje del inglés como Lengua Extranjera. La opción epistemológica seleccionada estuvo basada en un enfoque cualitativo con metodología fenomenológica-interpretativa. Las unidades de estudio, seleccionadas intencionalmente, estuvieron conformadas por tres estudiantes de la carreraServicios de la Hospitalidad del Instituto Universitario de Tecnología del Estado Trujillo Extensión Boconó y tres estudiantes de la carrera Hotelería del Instituto Universitario de Tecnología de Ejido. La información fue recolectada mediante una entrevista en profundidad, con una guía de entrevista, para indagar sobre el mundo vivido por los informantes. Esta guía fue validada por siete expertos del área de idiomas y de la investigación cualitativa. Se utilizó la triangulación, confrontando las informaciones de los informantes clave, la sustentación teórica y la posición asumida por la investigadora. Las creencias sobre el idioma y los diferentes elementos que implican su aprendizaje, conllevaron a elaborar estructuras particulares y una general para descubrir y comprender la actitud de las unidades de estudio hacia el aprendizaje del inglés, desde sus realidades vivenciales. Se concluyó que, en la vía de expresión cognitiva y afectiva, la actitud es de acercamiento; pero en la vía conductual, la actitud es de desconfianza hacia el aprendizaje, pues los alumnos no logran una competencia comunicativa plena en inglés. La atribución causal que hacen se basa en la internalidad y la externalidad de factores. Asimismo, se descubrió que en la categoría superior del estudio existe bipolaridad, unipolaridad y ambivalencia actitudinal, lo cual creó condiciones interactitudinales e intraactitudinales consistentes e inconsistentes. Finalmente, se establecieron lineamientos prácticos constructivistas para propiciar actitudes de acercamiento hacia el objeto de la actitud.
The main purpose of this research was to determine university students? attitude towards English as foreign language. The epistemological option was based on a qualitative approach with an interpretative phenomenological methodology. The study units, intentionally selected, were constituted by three students of Hospitality Services career from the Instituto Universitario de Tecnología del Estado Trujillo - Extensión Boconó and three students of Hotel Management career of the Instituto Universitario de Tecnología de Ejido. Information was collected by an in-depth one-on-one interview and by an interview guide in order to investigate about the world lived by the students. This guide was assured by the validity and reliability tests made by Linguistics and qualitative research experts. Triangulation was applied comparing the information given by key students, the theoretical guidelines and the position assumed by the researcher of this study. The beliefs about language and the different learning elements led to elaborate particular structures and a general structure, in order to discover and comprehend the attitude of the study units towards English learning from their vivential realities. It was concluded that an approaching attitude was observed from the affective and cognitive level. Instead, an unreliable attitude towards language learning is seen from the behavioral level, since students do not achieve the English communicative competence. The expressed causal attribution is based on internality and externality factors. Furthermore, bipolarity, unipolarity and attitudinal ambivalence were discovered on the superior category of this research, which led to create consistent and inconsistent interattitudinal and intraattitudinal conditions. Finally, practical and constructivist guidelines were established in order to promote approaching attitudes towards the core of the attitude. As an added value, a methodology to carry out attitudinal researches in foreign languages and other areas was generated.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS GERENTES EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Galvis Nuñez, Carmen
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 2 Año 2 2007
AUTORREGULACIÓNMOTIVACIÓNAUTOCONOCIMIENTOEMPATÍAINTELIGENCIA EMOCIONALHABILIDADES SOCIALES
SELF-REGULATION;  EMOTIONAL INTELLIGENCE;  MOTIVATION;  EMPATHY;  ABILITIES;  SOCIAL SELF-KNOWLEDGE; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-002-002
El objetivo de la presente investigación fue analizar la inteligencia emocional de los gerentes en las facultades de administración. El estudio estuvo enmarcado en los fundamentos de Goleman (1999), Cooper y Sawaf (1998), Martín y Boeck (1998), Uzcateguí (1999), Weisinger (2001). La investigación se enmarca en el área de las ciencias sociales y la línea de investigación corresponde a la Gerencia Educativa. Para lograr tal propósito, se realizó un estudio de campo de carácter descriptivo, con un diseño no experimental. La muestra poblacional estuvo constituida por ocho (8) gerentes. Para tal efecto, se aplicó un cuestionario con escala de cinco alternativas. Después de validados por 10 expertos, se aplicó una prueba piloto para establecer confiabilidad a través del estadístico Alpha de Cronbach cuyo resultado fue rtt=0.88, se aplicó el instrumento, se tabularon y se analizaron a través de la estadística descriptiva, se construyó una tabla de distribución de frecuencias para cumplir con el análisis. Se concluyó que los gerentes poseen conciencia emocional, pues dominan sus emociones durante la jornada laboral reconociendo las situaciones elementales que le generan emociones positivas y se consideran útiles al alcanzar un objetivo general propuesto, perciben los sentimientos de su equipo de trabajo, se preocupan por los problemas de los miembros de su equipo de trabajo y comprende las situaciones que suceden a diario en la institución. Se propusieron lineamientos de acción para afianzar los resultados reportados.
The purpose of the present investigation was to make a study to analyze the emotional intelligence of the managers in the administration faculties. The study was framed in the foundations of Goleman (1999), Cooper and Sawaf (1998), Martín and Boeck (1998), Uzcateguí (1999), Weisinger (2001). The investigation frames in the area of social sciences the line of investigation corresponds to the Educative Management. In order to obtain such intention, a study of descriptive character field was made, with a nonexperimental design. The population sample was constituted by eight (8) managers. For such effect, a questionnaire with scale of five alternatives was applied. After validated by 10 experts, pilot was applied to a test to settle down trustworthiness through the statistical Alpha de Cronbach whose result was rtt=0.88, was applied the instrument, tabularon itself and they were analyzed through the descriptive statistic, was constructed a table of frequency allocation to fulfill this analysis. It concluded that managers have conscience emotional, because they dominate its emotions during the labor day recognizing the elementary situations that generate positive emotions to him and equipment when reaching are considered a proposed general mission, perceive the feelings of its work party, they worry about the problems of the members of its work party and includes/understands the situations that happen to newspaper in the institution. Lineamientos of action seted out to strengthen the reported results.

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Estrategias docentes y capacidades metacognitivas del alumno en el área de lengua y literatura en educación básica
Sulbarán, Marisela
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 2 Año 2 2007
CAPACIDADES METACOGNITIVASESTRATEGIAS DOCENTESLENGUA Y LITERATURA
CAPACITIES METACOGNITIVAS;  LANGUAGE AND LITERATURE;  EDUCATIONAL STRATEGIES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-002-003
La investigación tuvo como objetivo determinar el efecto que producen las estrategias docentes aplicadas por el maestro en las capacidades metacognitivas del alumno en el área de Lengua y Literatura en Educación Básica, considerando las teorías de Flavell, Ausubel, Vygotsky. Siendo explicativa con diseño cuasiexperimental, tomando en cuenta los cuatro grupos de Solomón, dos experimentales y 2 control, se aplicó el tratamiento de estrategias docentes a los 2 maestros del grupo experimental. Se elaboró una prueba ensayo con preguntas abiertas, obteniendo una confiabilidad de 0,81 lograda con la fórmula Alfa Cronbach. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba de Análisis Factorial de varianza donde se compararon las medias de los cuatro grupos. Evidenciándose que los alumnos del grupo experimental 1 y el grupo control 2 en el pretest reflejaron ser homogéneos con una capacidad metacognitiva insuficiente en cuanto a las habilidades comunicativas, de lectura y escritura, así como creativas, logrando cambios significativos en los grupos experimentales 1 y 3 luego de administradas las estrategias docentes a sus maestros. No lograron cambios los del grupo control manteniéndose la misma insuficiencia en las capacidades metacognitivas. Se concluyó que las estrategias generaron cambios en la práctica pedagógica en el área de Lengua y Literatura.
The investigation had as aim determine the effect that there produce the educational strategies applied by the teacher in the capacities metacognitivas of the pupil in the area of Language and Literature in Basic Education, considering the theories of Flavell, Ausubel, Vygotsky. Being explanatory with quasiexperimental design, taking in it counts four groups of Solomón, two experimental ones and 2 control, there was applied the treatment of educational strategies to 2 teachers of the experimental group. A test was elaborated I test with opened questions, obtaining a reliability of 0,81 achieved with the formula Alpha Cronbach. For the statistical analysis there was in use the test of Analysis Factorial of variance where there were compared the averages of four groups. It demonstrated that the pupils of the experimental group 1 and the group control 2 in the pretest reflected to be homogeneous with a capacity metacognitiva insufficient as for the communicative skills, of reading and writing, as well as creative, achieving significant changes in the experimental groups 1y 3 after administered the educational strategies to his teachers. Changes did not achieve those of the group control being kept the same insufficiency in the capacities metacognitivas. concluding that the strategies generated changes in the pedagogic practice in the area of Language and Literature.

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Historia regional en el contexto Zuliano
Medina, Ángela
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 2 Año 2 2007
SOCIEDADECONOMÍAGEOGRAFÍACULTURAHISTORIACOTIDIANIDADHISTORIOGRAFÍAHISTORIA REGIONALEDUCACIÓN BÁSICAGEOHISTORIA
CULTURE;  REGIONAL HISTORY;  COTIDIANIDAD;  BASIC EDUCATION;  GEOGRAPHY;  SOCIETY;  HISTORY;  HISTORIOGRAPHY;  GEOHISTORIA;  ECONOMY; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-002-004
La investigación parte de las reflexiones de la enseñanza de la historia regional en el contexto zuliano. Explora los Planes y Programas de estudio del Sexto Grado, de Educación Básica, a fin de ponderar las estrategias constructivistas sugeridas para su estudio. Analiza la visión de la historiografía nacional y regional zuliana, para evaluar sus juicios y propuestas. Todo, como el paso previo que orienta su objetivo: el diseño de un texto de historia del Zulia. Denominado ?Soy Zuliano?, dirigido a estudiantes de la Segunda Etapa de Educación Básica. El estudio adopta el paradigma cualitativo, ceñido a una investigación documental, que se auxilia en el método geohistórico y el esquema retrospectivo para develar la realidad del Zulia en el tiempo: los factores históricos, geográficos, étnicos, económicos, socioculturales. Considera como soportes básicos: Las Constituciones de la nación y de la entidad, los programas de estudio, los cartográmas que han representado el espacio zuliano, la prensa zuliana, las Resoluciones y las fuentes especializadas. Se concluye que las escasas producciones intelectuales sobre la historia del Zulia, dirigidas a la Educación Básica, han redundado en el desconocimiento y poca valoración del acontecer zuliano.
The investigation leaves of the reflections of the teaching of the regional history in the context zuliano. It explores the Plans and Programs of study of the Sixth Degree, of Basic Education, to ponder the strategies constructivistas suggested for their study. It analyzes the vision of the historiography national and regional zuliana, to evaluate their trials and proposals. Everything, as the previous step that guides their objective: the design of a text of history of the Zulia. Denominated I am Zuliano", directed to students of the Second Stage of Basic Education. The study adopts the qualitative paradigm, tight to a documental investigation that is aided in the method geo-historical and the retrospective outline for develop the reality of the Zulia in the time: the historical, geographical, ethnic, economic, sociocultural factors. It considers like basic supports: The Constitutions of the nation and of the entity, the study programs, the cartográmas that have represented the space zuliano, the press zuliana, the Resolutions and the specialized sources. You concludes that the scarce intellectual productions on the history of the Zulia, directed to the Basic Education, they have redounded in the ignorance and little valuation of happening zuliano.

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Estrategias de la gestión directiva y construcción de la grandeza docente en las escuelas bolivarianas
Ramos de Martínez, Yanelis M.
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 2 Año 2 2007
DOCENTEGRANDEZADIRECTIVACONSTRUCCIÓNESTRATEGIAS
DIRECTIVE;  CONSTRUCTION EDUCATIONAL GREATNESS;  STRATEGIES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-002-005
La presente investigación tuvo como propósito determinar las estrategias de Gestión Directiva y construcción de la Grandeza Docente en las Escuelas Bolivarianas de Educación Básica de la Parroquia El Rosario. Se sustentó con los postulados de David (2002), Maxwell y Dornan (2000), Pérez (2001), Bello (2004), Allen (2002), García (2004), Villaverde (2000). El tipo de investigación fue descriptiva y de campo, con un diseño no experimental. La población considerada para el estudio estuvo constituida por (71) docentes y (7) directores, utilizándole censo poblacional. La técnica empleada fue la encuesta, elaborándose como instrumento dos cuestionarios estructurados en 69 ítems, con tres alternativas de selección, los cuales fueron validados por cinco (05) expertos, estableciendo su confiabilidad mediante la fórmula Alfa de Cronbach, obteniéndose 0.91: Técnica de análisis, fue a través de la estadística descriptiva, utilizando la distribución de frecuencia relativa y porcentual para identificar el comportamiento de los ítems, indicadores y variables. Se dedujo al identificar que las estrategias de talleres, charlas, seminarios, círculos de calidad y utilización de las nuevas tecnologías eran muy bajas en cuanto a su aplicación por el director para construir la grandeza en sus docentes, además los mismos contestaron, acerca de su influencia como modelo, mentor, motivador y multiplicador, que para con los mismos era moderada. Asimismo, resultó que los docentes no eran construidos en valores tales como autoestima, perseverancia, responsabilidad, adaptabilidad, comunicación, amor y trato por el director para ayudarlos a crecer emocionalmente y peor aun, el cultivo de sus valores espirituales, éticos, morales y profesionales, tampoco era reforzado por el mismo, quedando de esta manera establecidos los talleres, charlas, seminarios, círculos de calidad y utilización de las nuevas tecnologías como las estrategias para la construcción de la Grandeza Docente.
The present investigation had like intention of determine the strategies of directive management and construction of the educational greatness in the bolivarianas schools of basic education of the parish the rosary. It was sustained with the postulate of David (2002), Mxwell y Dornan (2000), Pérez (2001), Bello (2004), Allen (2002), García (2004), Villaverde (2000). El type of investigation was descriptive and of field, with a nonexperimental design. The population considered for the study was constituted by (71) educational and (7) directors, having used the population census. The used technique was the survey, being elaborated like instruments you questionnaires structured in 69 ítems, with theree alternatives of selection, which were validated by five (05) experts, establishing its trustworthiness by means of formulates Alpha of Crombach, obtaining itself 0,91: analysis technique, was through the descriptive statistic, using the relative and percentage frequency allocation to identify the behavior of items, indicators and variables. It was deduced when identifying that the strategies of factories, to char them, seminaries, circles of quality and use of the new technologies were very low as far as ther applicatin by the director to construct to the greatness in his docents además such answered, about his influence, like model, mentor, motivador and multiplier, that towards such was low. Also l am that the educationl ones were not constructed in values such as: autoestima, perseverancia, responsibility, adaptability, communication, love and treatment by the director to help them to grow emotionally and who more worse even the culture of its spiritual values, ethical morals, and professionals were not reinforced by the same one either, which giving this way established the factories, to char them, seminaries, circles of quality and use of the new technologies like the strategies for the construction of the Educational Greatness.

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Programación neurolingüística como estrategia de diagnóstico en el rendimiento de matemática y física
Mejía Mejía, Everlides
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 2 Año 2 2007
PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICAESTRATEGIAFÍSICAMATEMÁTICA
STRATEGY;  PROGRAMMING NEUROLINGÜÍSTICA;  PHYSICS;  MATHEMATICS; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-002-006
El objetivo fundamental de la investigación fue analizar las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes en las Asignaturas Matemática y Física sobre la base de la Programación Neurolingüística en Educación Media Diversificada. La teoría referencial fue la Programación Neurolingüística. Los actores seleccionados fueron 15 informantes cursantes del 1er año de Bachillerato, Mención Ciencias de los Liceos Nacionales Jesús Enrique Lossada y Francisco Esparza y Unidad Educativa Valerio Toledo del Estado Zulia; con estadísticas de bajo rendimiento académico en las citadas asignaturas. Se basó en una investigación fenomenológica, del nivel comprensivo y la línea de Docencia y Currículo. Se diseñaron 3 guiones de entrevistas no estructuradas, con preguntas abiertas y estrategias de inicio, desarrollo y cierre. Se desarrollaron en dos fases y acompañadas de observaciones directas. El análisis de los datos se hizo renglón por renglón, codificaciones: abierta, axial y selectiva y con procedimientos físicos?manipulatorios. Para la Confiabilidad y Credibilidad se aplicó la triangulación de información de personas. Como resultado se encontraron las categorías siguientes: estrategias de aprendizaje variadas y más superficiales que profundas, hábitos de estudio deficientes, autoconcepto bajo, sentimientos negativos hacia las asignaturas y algunos profesores, el nivel de inteligencia matemática baja, desmotivación, las experiencias previas favorables y desfavorables, actuales desfavorables y favorables, la autoeficacia baja y alta de algunos profesores. Solamente un actor utiliza anclaje, reencuadre y relajación como estrategias de la Programación Neurolinguística. Por último, las teorías emergentes son: Humanista, Comunicacional, Afectiva y Motivacional.
The objective of the present work was develop the underlying emergent theories in the first floor academic yield in Mathematics and Physics of the Students of Diversified Stocking. The theory referential was the Programming Neurolingüística. The selected actors were 15 informants currants the 1er years old, Mention Sciences of the National Secondary schools Jesus Enrique Lossada and Francisco Spreads and Educational Unit Valerie Toledo of the State Zulia; with statistical of low academic yield in the mentioned subjects. It was based on an investigation phenomenological, of the understanding level and the line of investigation Educational Innovations. 3 scripts of not structured interviews were designed, with open questions and beginning strategies, development and closing. They were developed in two phases and accompanied by direct observations. The analysis of the data was made line by line, codes: open, axial and selective and with physical procedures - manipulator. For the Dependability and Credibility was applied the triangulation of people's information. As a result they were the following categories: varied and more superficial learning strategies that deep, faulty study habits, low autoconcepto, negative feelings toward the subjects and some professors, the level of low mathematical intelligence, desmotivación, the unfavorable and favorable and unfavorable, current previous experiences, the low and high autoeficacia of some professors. Only an actor uses anchorage, reencuadre and relaxation like strategies of the Programming Neurolinguística. Lastly, the emergent theories are: Humanist, Comunicacional, Affective and Motivacional.

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© Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Derechos Reservados, Estado Zulia, Venezuela, 2011.
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