Búsqueda en Artículos Técnicos
Los resultados en: Libros Tesis Revistas Gacetas Videos
Búsqueda sobre: RED-001 EN REGISTRO INTERNO ,
Registros: del 1 al 5 de 5
1
1 de 5
Las tic y el desarrollo del aprendizaje en educación inicial
Moreno, María Elena
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 1 Año 1 2006
TICEDUCACIÓN INICIALDESARROLLO DEL APRENDIZAJETECNOLOGÍA EDUCATIVA
TIC;  EDUCATIVE TECHNOLOGY;  DEVELOPMENT OF THE LEARNING;  INITIAL EDUCATION; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-001-001
El artículo se propone describir, la aplicabilidad de las nuevas Tecnologías de información y comunicación (TIC) además el desarrollo del aprendizaje en educación inicial, tomando en cuenta el avance asombroso de la tecnología su relación directa entre ésta y el surgimiento de estrategias para la operacionalización con niños y niñas, seres con gran potencial, en virtud, de la inexistencia de trabas mentales ante el conocimiento. Con la entrada progresiva de las nuevas TIC se ha logrado un cambio social, los cuales designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad. La educación inicial se inserta en un enfoque de educación y desarrollo humano como un continuo. En este sentido, la labor del docente, es ofrecer conocimientos abiertos al análisis, la reflexión y al cambio, que faciliten el aprendizaje y propiciar entornos más variados. A tal efecto, se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva, además, la formación profesional y laboral de la autora. Por cuanto, concibe a la investigación como un proceso sistemático orientado a la comprensión en profundidad de fenómenos, tendiente a la generación de conocimientos, bien para transformar o simplemente aportes teóricos en pro del mejoramiento de la educación. Por consiguiente es una investigación documental en un estadio descriptivo. Finalmente, es importante el ejemplo de la niñez ante los cambios y la inexistencia de fuerzas restrictivas y parámetros cognitivos predeterminados que obstaculizan la aceptación de la tecnología en el hecho educativo. La educación, debe adaptarse a cada individuo, pues, presenta diversas habilidades, destrezas y capacidades cognoscitivas para aprender; la tarea del mediador es saber reconocerlas y tratar de orientar sus estrategias y recursos. Las TIC son herramientas que facilitan el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas, cuando están bien orientadas por un mediador.
The article sets out to describe, the applicability of the new Technologies of information and communication (TIC) in addition the development to the learning in initial education, taking into account the amazing advance from the technology its direct relation between this one and the sprouting from strategies for the operation with children?s, beings with great potential, in virtue, of the nonexistence of mental ties before the knowledge. With the progressive entrance of new the TIC a change of articles of incorporation has been obtained, which simultaneously designate to a set of technological innovations but also the tools that allow a radical redefinition of the operation of the society. The initial education is inserted in an approach of education and human development like a continuous one. In this sense, the work of the educational one is to offer opened knowledge to the analysis, the reflection and to the change, that facilitates the learning and to cause varied surroundings more. To this end, an exhaustive bibliographical revision was made, In addition, the professional and labor formation of the author. Inasmuch as, it conceives to the investigation like an oriented systematic process to the understanding in depth of phenomena, trendiest to the generation of knowledge, or to transform or simply I contribute theoreticians for the improvement of the education. Therefore it is a documentary investigation in a descriptive stage. Finally, the example of the childhood is important before the changes and the nonexistence of restrictive forces and predetermined cognitive parameters that prevent the acceptance of the technology in the educative fact. The education, must adapt to each individual, then, presents/displays diverse abilities, cognoscenti skills and capacities to learn; the task of the mediator is to know how to recognize them and to try to orient its strategies and resources. The TIC is tools that facilitate the learning and the development of cognitive abilities, when well they are oriented by a mediator.

2 de 5
Itinerario de los procesos mentales básicos en el planteamiento inicial del problema de investigación
Rondón, Blanca J.
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 1 Año 1 2006
PROCESOS MENTALES BÁSICOSRUTAS MENTALESPLANTEAMIENTO DE PROBLEMASOPERACIONES MENTALES
MENTAL OPERATIONS;  MENTAL ROUTS;  BASIC MENTAL PROCESSES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-001-002
Esta es una investigación de tipo interpretativa, con un enfoque socio-histórico, cuyo propósito fue explicar el comportamiento de los procesos mentales básicos que ocurren en la persona, cuando busca la solución a un problema. Se trabajó con siete estudiantes quienes junto a la investigadora, realizaron una serie de actividades que cubrieron la descripción de su problema de investigación, la búsqueda de respuestas al problema, la auto-identificación de los procesos mentales en tal búsqueda y el establecimiento de las rutas, tomando como referencia el modelo de desarrollo de procesos mentales de Sánchez (1998). Los instrumentos fueron validados aplicándolos en tres oportunidades a grupos de sujetos con las mismas características de la muestra. La confiabilidad se estableció mediante la técnica de la triangulación de respuestas, siendo positiva. Se concluyó que los participantes presentaron evidencias de problemas en el uso de sus procesos mentales básicos; confusión cognitiva en la fase del planteamiento de problemas; diferencias en las rutas mentales; saltos y omisiones en la continuidad de los procesos mentales básicos; ausencia de lógica en la operatividad del pensamiento que dificulta la redacción del problema y crean confusión cognitiva.
This is an interpretative, with a socio ?historic insight. The purpose was to explain the behavior of the basic mental processes occurring in a person when seeking answers to a problem, following the Sanchez?s development model of mental processes, (1998). Involving seven students who in conjunction with investigator carried out a series of activities which covered: (a) the self-identification of the mental processes in the description of the problem. The instruments were validated appling them to a group of persons with the some characteristics as the sample. Rehability technique of responses, resulting positive. It was concluded that problems exist in the use of basic mental processes, omissions in the continuity of the same, in comparison with the theorical model; there is evidence of confusion in the concepts basic mental processes.

3 de 5
Desarrollo de páginas web como recurso para facilitar el aprendizaje
Rueda Torres, María de Lourdes
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 1 Año 1 2006
PÁGINA WEBGUÍA DE ESTUDIOSALÓN DE CLASES COLABORATIVOTECNOLOGÍA EDUCATIVA
PAGE WEB;  EDUCATIVE TECHNOLOGY;  COLABORATIVE HALL CLASSES;  GUIDE OF STUDY; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-001-003
El presente ensayo propende dilucidar acerca de la operacionalización de páginas Web como recurso para facilitar el aprendizaje. A modo de contextualizar, se ubicó el estudio en la temática educación para adultos, realizando revisiones bibliográficas al respecto, en la búsqueda de información, por lo cual, la recolección de datos que sustenta el ensayo es de carácter documental. Siendo Internet un recurso de gran importancia en tecnología educativa, al ofrecer información las 24 horas al día en cualquier lugar del planeta, se adapta a las necesidades del participante de postgrado. El propósito de las páginas Web es ofrecer herramientas informativas al participante de cuarto nivel, las cuales no deben desvincularse de las estrategias de aprendizaje, pues sólo el trabajo conjunto dará los frutos esperados.
The present test prohangs to explain about the operacionalización of pages Web like resource to facilitate the learning. As a contextualize, the study in the thematic education for adults was located, making bibliographical revisions to the respect, in the information search, thus, the data collection that sustains the test is of documentary character. Being Internet a resource of great importance in educative technology, when offering information the 24 hours to the day in any place of the planet, adapts to the necessities of the postdegree participant. The intention of the pages Web is to offer informative tools to the participant of fourth level, which do not have to be broken contact with the learning strategies, because only the joint work will give the awaited fruits.

4 de 5
Tareas de la epistemología de la educación en la formación docente
María Guanipa
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 1 Año 1 2006
DOCENTEFORMACIÓNCURRÍCULUM TRANSDISCIPLINARIEDADTAREAS DE LA EPISTEMOLOGÍA
TASKS OF THE EPISTEMOLOGY;  FORMATION;  TEACHER;  CURRICULUM TRANSDISCIPLINARIEDAD; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-001-004
Este trabajo de investigación tuvo como propósito interpretar las tareas de la epistemología de la educación en la formación docente. El estudio se ubicó en el área de las ciencias de la educación. Con un enfoque hermenéutico ? interpretativo. Se realizó la recolección de la información con una observación documental. Se constató que es tarea de la de epistemología de la educación explicar la manera cómo se aprenden las cosas, cómo se organiza el conocimiento sentando las bases para organizarlo; deberá tratar temas sociales, aumentar la percepción y el interés social del docente en formación, de tal manera, que sea capaz de contribuir al mejoramiento de la sociedad. El currículo se debe organizar alrededor del conocimiento sobre la comunidad, el saber tiene un sentido social, las personas lo desarrollan dentro de una cultura de la que depende el conocimiento.
East work of investigation had as intention interpret the tasks of the epistemology of the education in the educational formation. The study was located in the area of the sciences of the education. With a hermeneutic approach - interpretive there was realized the compilation of the information and a documentary observation. There was stated that it is a task of it of epistemology of the education to explain the way as the things are learned, since one organizes the knowledge and at the same time it sits the bases to organize the knowledge; it will have to treat social topics, increase the perception and the social interest of the teacher in formation, of such a way, which is capable of contributing (paying) to the improvement of the society. The curriculum must be organized about the knowledge on the community, the knowledge makes a social sense, and the persons develop the knowledge inside a culture of which, it depends on the knowledge.

5 de 5
Construcción de identidades sociopolíticas y participación comunitaria del docente integral en formación
Angúlo, Estelio
REDHECS: Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social
REDHECS, Edicion 1 Año 1 2006
CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES SOCIOPOLÍTICASPARTICIPACIÓN COMUNITARIADOCENTE INTEGRAL
COMMUNITY PARTICIPATION;  EDUCATIONAL ONE;  CONSTRUCTION OF SOCIOPOLITICAL IDENTITIES; 
http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS
español
RED-001-005
Esta investigación fue orientada a determinar contenidos programáticos esenciales para la construcción de identidades en la asignatura Sociopolítica Venezolana del Proyecto de Profesionalización Docente en la UNERMB y su influencia en la participación comunitaria de los alumnos. Se utilizó un tipo de investigación descriptiva, con diseño de campo. Por tratarse de un análisis de contenido referente a la variable de Construcción de identidades, el universo a estudiar fue el programa vigente de la asignatura y las propuestas de cambios al programa. En cuanto a la Participación comunitaria, la población estuvo compuesta por 210 alumnos cursantes de la asignatura en el Programa Educación, Proyecto Profesionalización Docente de la Universidad Nacional Experimental Rafael Maria Baralt en sus cuatro sedes. Quedando una muestra de 90 alumnos. La recolección de datos se realizó a través de la técnica cualitativa ?Análisis de contenido? con una Pauta para cotejar los contenidos que se investigan y el Cuestionario PARCO.2003, para medir los niveles de participación comunitaria en los alumnos. La confiabilidad del Cuestionario según el coeficiente de Alfa Cronbach, resultó con una confiabilidad ?muy alto? representada en r = 0,92. Los resultados permitieron concluir que los contenidos programáticos actuales sobre construcción de identidades en la asignatura Sociopolítica venezolana son escasos; habiéndose registrado solo tres contenidos ubicados en Soberanía nacional, Sujeto colectivo, ecológico e histórico y Venezuela en el mundo. Se comprobó que los alumnos cursante de la asignatura Sociopolítica, se hallan en un nivel regular de participación comunitaria, demostrando que existe la necesidad de pensar que para adquirir las ganancias de una formación sociopolítica eficaz, no puede ser vista solo a partir de rasgos personales o académicos. La situación es más compleja y debe encararse desde la perspectiva de los procesos sociales y pedagógicos que pudieran conducir al desarrollo de una nueva cultura profesional.
This investigation was guided to determine contents programmatic essentials for the construction of identities in the subject Sociopolitical Venezuelan of the Project of Educational Profesionalización in the UNERMB and its influence in the community participation of the students. A type of descriptive investigation was used, with field design. To be a content analysis with respect to the variable of Construction of identities, the universe to study was the effective program of the subject and the proposals of changes to the program. As for the community Participation, the population was composed by 210 students cursantes of the subject in the Program Education, Project Educational Profesionalización of the Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt in her four headquarters. Being a sample of 90 students. The gathering of data was carried out through the qualitative technique "content Analysis" with a Rule to compare the contents that are investigated and the Questionnaire PARCO.2003, to measure the levels of community participation in the students. The dependability of the Questionnaire according to the coefficient of Alpha Cronbach, was with a dependability "very strong" represented in r = 0,92. The results allowed to conclude that the current programmatic contents on construction of identities in the subject Sociopolitical Venezuelan are scarce; there being you registered single three contents located in national Sovereignty, collective and historical and ecological Fellow and Venezuela in the world. He/she was proven that the students cursante of the Sociopolitical subject, are in a Regular level of community participation, demonstrating that the necessity exists of thinking that to acquire the earnings of an effective sociopolitical formation, it cannot be seen alone starting from personal or academic features. The situation is more complex and he/she should be faced from the perspective of the social and pedagogic processes that you/they could lead to the development of a new professional culture. Words key: Construction of sociopolitical identities, community participation, educational one.

Los resultados en: Libros Tesis Revistas Gacetas Videos
Búsqueda sobre: RED-001 EN REGISTRO INTERNO ,
Registros: del 1 al 5 de 5
1
© Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Derechos Reservados, Estado Zulia, Venezuela, 2011.
Dirección de Tecnologías de Información - Unidad de Servicios Web