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Historia Universal y Globalización. Caras de una Misma Moneda?.
Rojas, Reinaldo
Investigación y Postgrado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Investigación y Postgrado Abril 2001 Volumen 16 Número 1 página 09-32
CYBERCULTURAHISTORIA UNIVERSALEREVOLUCION DE LA INFORMACIONGLOBALIZACION
REVOLUTION OF THE INFORMATION;  UNIVERSAL HISTORY;  CYBERCULTURE;  GLOBALIZATION; 
Servicio de referencia sección de publicaciones periódicas, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
INP-007-001
Es evidente que la humanidad en su conjunto ha entrado a partir de la última década del siglo XX en una época de cambios globales, impulsados de manera desigual por la crisis de los modelos sociales y políticos característicos de las sociedades industriales y modernas que hemos conocido hasta ahora, así como por el impacto o incidencia en el mundo de la cultura de una nueva Revolución científico-tecnológica basada en la automatización y el manejo de la Información, cambios que han sido definidos en un primer momento como parte de un proceso de transformaciones que llevan al mundo hacia la globalización. En ese sentido, los medios de comunicación de la era electrónica han servido de base material para la nueva expansión del comercio capitalista mundial, creando las dimensiones virtuales del "cyberespacio", la "cybereconomía" y la "cybercultura". El propósito de este ensayo es abordar, desde las perspectivas de la Historia, el caráter de esas transformaciones, ubicar en su contexto histórico la llamada globalización y determinar el papel que juegan los medios de comunicación en la concreción de lo que Marchal McLuhan denominó en la década de los 60, la "aldea global" de la Galaxia Marconi, tratando con ello de confrontar en sus relaciones y diferencias la llamada globalización con la tesis de los Filosóficos de la Ilustración de una Historia Universal como etapa superior de desarrollo de la Humanidad. Las interrogantes que trata de responder el presente ensayo son claras: puede la globalización entenderse como la concresión de la idea de una Historia Universal?, es la globalización, en sí misma, portadora de universabilidad?. Globalización e Historia Universal son modalidades de un mismo proceso histórico, caras de una misma moneda?.
Beginning with the last decade of the 20th century it is obvious that humanity has entered an era of global change. Such changes have been unequal. First, due to the crisis of political and social models characetristic of industrial and modern societies; second, because of the impact on the world of culture of a new scientific and technological revolution based on automatization and the handling of information. These changes have being seen, at first, as part of a process that leads the world to globalization, From this point of view, mass media of the electronic era has served as a solid ground for a new expansion of capitalist world commerce by creasing the virtual dimensions of cyberspace, cybereconomy and cyberculture. The purpose of this essay is to tackle, from an historical perspective, the essence of these transformations, firstly, by palcing in historical context the therm globalization, and secondly, by determining the role that mass media plays in McLuhans sixties notion of "global village" of the Marconi Galaxy. In so doing, globalization will be confronted with the thesis posed by the thinkers of the Enlightenment of universal history as a high stage of human development. The questions addressed in this essay are clear: Can we understand globalization as the materialization of the idea of universal history? Is globalization, in itself, a carrier of universality? Are Globalization and universal history modes of the same historical process, that is, faces of the same coin?.

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El Docente Metacognitivo y el Lector Estratégico.
Gil, Ana
Investigación y Postgrado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Investigación y Postgrado Abril 2001 Volumen 16 Número 1 página 33-47
METACOGNICIONESTRATEGIASLECTOR ESTRATEGICOPENSADORES EFECTIVOS
EFFECTIVE THINKERS;  METACOGNITION;  STRATEGIC READER;  STRATEGIC; 
Servicio de referencia sección de publicaciones periódicas, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
INP-007-002
Por espacio de dos décadas, se han conducido muchas investigaciones para exlplorar las variables relacionadas con la comprensión de la lectura. Una de las líneas de investigación es la relacionada con la metacognición que, asumida por el docente como fundamento de su labor pedagógica, permite al aprendiz determinar y ajustar estrategias para procesar una información. Podría afirmarse que un lector es estratégico cuando es capaz de supervisar y ajustar el proceso de lectura que realiza. En este contexto se enmarca el presente artículo. En el mismo se discuten, brevemente, algunas de las investigaciones más relevantes en el campo de la Metacognición como un recurso estratégico para guiar al aprendiz en sus procesosde pensamiento y en la afectividad de sus acciones al solucionar problemas, tomar decisiones o comprender situaciones o textos diversos. En un mundo de cambios constantes, el reto, al educar, es mediar situaciones en las cuales los alumnos desarrollen y apliquen estrategias valiosas que no pierdan vigencia. A este respecto, se resalta el papel del docente y la manera de mediar y perfeccionar sus habilidades para asegurar un ambiente Metacognitivo de aprendizaje que potencie el desarrollo de "pensadores efectivos", capaces de aprender toda la vida.
During the last two decades, many studies have been conducted to explore the variables related to reading comprehension. One of these research lines is the one related to Metacognition, the cognitive process that allows the learner to select and adjust the strategy needed to process specific information. It can be stated that a reader is streategic when he/she develops a "third eye", which supervises and adjusts the reading process as it is being developed. In this context, the present article discusses briefly some relevant studies in the field of Metacognition as a strategy that encourages learning since it guides the learner during the thinking process. In addition, metacognition allows the reader to follow an effective path of actions as he/she thinks about the problem or tries to comprenhend a situation or text. In a world of constant changes, the challenge of education is to mediate situations in which students can develop valuable strategies. This enhances both the role of teachers and the way to mediate and improve, our own skills. A Metacognitive learning environment ensures the development of "effective thinkers" who can solve problems and keep learning all their life.

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Elaboración de Carteles como Estrategia para el Aprendizaje Significativo.
Arana, Aracelis
Investigación y Postgrado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Investigación y Postgrado Abril 2001 Volumen 16 Número 1 página 49-76
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTAAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOESTRATEGIA EDUCATIVA
COSNTRUCTIVIST APPROACH;  STRATEGY EDUCATION;  MEANINGFUL LEARNING; 
Servicio de referencia sección de publicaciones periódicas, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
INP-007-003
Con este trabajo se pretende comunicar los logros alcanzados en la aplicación de una estrategia con enfoque constructivista para establecer, a partir del análsiis y la interpretación de los resultados, su aplicabilidad, alcances y limitaciones. El mismo encuentra su justificación en la necesidad de generar soluciones ajustadas a nuestro entorno educativo y en la función y misión de la Universidad con respecto a la formación de un profesional "capaz de investigar y proponer soluciones, conectado con su entorno, creativo, generador de opciones y propuestas para el mejoramiento cualitativo de la educación". (Diseño Curricular UPEL, 1996. P.8). La investigación de campo realizada estuvo orientada a mejorar la acción educativa mediante la aplicación de una estrategia diseñada bajo el enfoque constructivista de la educación. La misma se abordó a través del método cualitativo de la investigación-acción-participantes, pues el investigador, además de recolectar datos, analizarlos e interpretarlos, fue parte del proceso e intervino en él para modificarlo. En relación con los logros obtenidos, se promueve la creavtividad, porque permite una mayor participación de los estudiantes en su aprendizaje y contribuye a que éste sea más significativo. Finalmente, se estableció que la infraestructura curricular y administrativa impiden una mejor aplicación de estrategias centradas en los postulados del enfoque constructivista.
We pretended to communicate with this work the achievement reached in the application of a strategy with a constructivists focus and establish from the analysis and the interruption of the results, its applicability, reach and limitations. The same find its justification in the necessity to generate solutions that first to our the University with respect to the formation of a professional. "able to investigate and the propose solutions, connected with its surroundings, creative, generatir of options and proposals for the qualitative improvement of the education" (Diseño Curricualr UPEL, 1996,p.8). The investigation of fields that was made was guide to improve the educative action through the application of a educational strategy designed under the constructivist focus of the education, the same one approach throw the qualitative method of the action-participant-investigation, since the researcher, in addition to recalling data, analyze them and to interpret them, it was part of the process and intervened in it to modify it. Related to the achievements obtained, the creativity is promoted, since it permits a greater participation of the students in their learning, and contributes to fact that this will be more meaningful. Finally, it was established that the curricular and adminsitrative infraestructure prevemnts a better application of strategies centered in the postulated of the approach.

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Taller de Escritores en el Aula: Una Estregia para l Aproducción de Textos Narrativos.
Key León, Nahir Yelitze
Investigación y Postgrado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Investigación y Postgrado Abril 2001 Volumen 16 Número 1 página 77-114
TEXTOS NARRATIVOSESCRITURATALLER DE ESCRITORESESTRATEGIA DIDACTICA
DIDACTIC STRATEGY;  WRITERS WORKSHOP;  NARRATIVE TEXTS;  WRITING; 
Servicio de referencia sección de publicaciones periódicas, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
INP-007-004
La presente investigación se centra en la escritura, fundamentalmente en la aplicación de una estrategia para propiciar la producción de cuentos en un grupo de alumnos de 5o grado de Educación Básica. Sus objetivos específicos son: a) probar la estrategia "Taller de Escritores en el Aula" para la lectura y escritura de textos narrativos; b) determinar si el número de lecturas de textos narrativos aumenta o disminuye durante la aplicación de la estrategia; c) determinar si la capacidad de producción de textos narrativos aumenta o disminuye después de aplicar la estrategia. El diseño metodológico uitlizado es un enfoque cuali-cuantitativo. El enfoque cualitativo se justifica tanto por el examen en profundidad de diversos aspectos relacionados con la aplicación de una estrategia para un fin determinado (la producción de textos narrativos), como por la atención individualizada a los sujetos participantes en el estudio. La perspectiva cuantitativa se utiliza para analizar los textos construidos por los niños antes y después de aplicada la estrategia a partir de categorías previamente establecidas y también para determinar si el mnúmero de lecturas de textos narrativos aumenta o disminuye durante la investigación. La metodología de análisis de los datos se centró en describir la realidad observada antes y después de aplicar la estrategia "Taller de Escritores en el Aula". La referida estrategia abarca dos momentos: a) lectura de textos narrativos; b) escritura de cuentos. Esta abarca los siguientes pasos: a) preescritura; b) elaboración de borradores; c) tiempo para compartir entre amigos; d) revisión de los textos; e) edición final. Para analizar los resultados se elaboró un instrumento que contempló nueve categorías derivadas de la investigación documental. Los resultados obtenidos muestran que la estrategia permite desarrollar la capacidad de los niños como lectores y escritores de textos.
The present investigation focuses on writing, fundamentally on the application of a strategy used stimulated the production of narrative texts among a group of 5th.grade elementary school students. The specific objectives are: a) to test the strategy "Writers Workshop" in the reading and writing of narrative texts, specially stories; b) determine if the number of reading from narrative text increases or decreases during the application of the strategy; c) determine if the capacity of production increases or decresaes after the application of the strategy. The methodological design used is qualitative-quantitaive focused. The qualitative focus is justified by profound examination of different aspects related to the application of a strategy for a determined purpose (the production of narrative texts), as well as by the individual attention paid to participants on the studio. The quantitative perspective is used to analyze the define categories of text made by the children before and after the application of the strategy and to determine if the number of readings or narrative text increases or decreases during the investigation. The afore-mentioned strategy consists of different moments: A) the reading of narrative texts, which also consists of different moments, Firt, the selection of books that are to be read in the classroom; second, the actual reading of the texts, exchange of ideas, and re-reading of the text; B) The creation of texts which consists of the following steps: a) pre-writing; b) the creation of an initial sketch, c) time to share among friends; d) correction of the texts; e) and the final edition. To analyze the results indicate that the strategy "Writers Workshop" permits the development of children as readers and writers of texts.

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Etnomatemática y Transversalidad.
Castro Gutiérrez, Fernando
Investigación y Postgrado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Investigación y Postgrado Abril 2001 Volumen 16 Número 1 página 115-125
VALORESTRANSVERSALIDADETNOMATEMATICAEDUCACION MATEMATICA
TRANSVERSALITY;  MATH EDUCATION;  VALUES;  ETNOMATEMATICS; 
Servicio de referencia sección de publicaciones periódicas, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
INP-007-005
En este trabajo se propone el enfoque de la Etnomatemática como una vía para la Enseñanza de la Matemática en la Escuela Básica. Esta propuesta de carácter holístico es cónsona con el espíritu de la transversabilidad presente en la Reforma de la Educación Básica, porque la Etnomatemática considera a la Matemática como una construcción social a las que todas las culturas contribuyen, además fomenta el cultivo de valores tales como: la solidaridad, la tolerancia y el respeto por la diversidad.
In this work an Etnomathematics approach is proposed as a way of teaching Mathematics in Venezuelan Elementary Education. Because of the holistic of this approach we think it complies with the spirit of transversality present in the Educational Reform. Ethnomathematics conceives mathematics as a social construction to which all cultures contributes. In addition, ethnomathematics is very suitabler to transmit values such as solidarity, tolerance and respect by the diversity.

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La Evaluación de los Postgrados en Canadá y Venezuela. Un Estudio Comparativo.
Ledezma de Nava, Minelia
Investigación y Postgrado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Investigación y Postgrado Abril 2001 Volumen 16 Número 1 página 127-145
EVALUACIONACREDITACIONAUTOEVALUACIONPOSTGRADO
GRADUATE STUDIES;  ACCREDITATION;  EVALUATION;  SELF-EVALUATION; 
Servicio de referencia sección de publicaciones periódicas, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
INP-007-006
El propósito de este artículo es presentar un análisis comparativo de los procesos utilizados en Canadá y Venezuela para evaluar los programas de postgrado. Para facilitar la comprensión de los procedimientos usados en Canadá, se presenta una breve descripción del sistema de Educación Superior de ese país. Se detallan los procedimientos de evaluación de algunas instituciones, haciendo énfasis en los procesos empleados en las provincias de Ontario y Quebec. Finalmente, se discute brevemente la evolución de los estudios de postrgrado en Venezuela y se presentan detalles del proceso utilizado para la acreditación de esos estudios.
The purpose of this article is to present a comparative analysis of the process used in Canada and Venezuela to evaluate graduate programs. In order to provided the reader with an understanding of the kind of appraisal process used in Canada, a review of the main characteristic of Canadian higher education is presented. Detailed evaluation procedures of some specific institutions are mentioned and special attention is given to the appraisal process in the provinces of Ontario and Quebec. Finally, a brief discussion of Venezuela graduate studies development and a detailed analysis of the accreditation process are presented.

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Criterios e Indicadores de Calidad para la Evaluación de la Gestión del Financiamiento en Educación Superior.
Muro Lozada, Xiomara
Investigación y Postgrado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Investigación y Postgrado Abril 2001 Volumen 16 Número 1 página 147-177
CRITERIOS E INDICADORES DE CALIDADGESTION DEL FINANCIAMIENTOEVALUACION Y AUTORREGULACION INSTITUCIONALRENDICION DE CUENTASAUTONOMIA
INSTITUTIONAL AUTO REGULATION AND EVALUATION;  QUALITY CRITERIA AND INDICATORS;  FINANCING MANAGEMENT;  ACCOUNTABILITY AND UNIVERSITY AUTONOMY; 
Servicio de referencia sección de publicaciones periódicas, Biblioteca "Dr. Nectario Andrade Labarca"
Español
INP-007-007
En este estudio se presenta, a manera de propuesta, un conjunto de criterios e indicadores con el fin de operacionalizarlos en términos de una posible matriz para el proceso de evaluación institutcional, referido a la calidad de la gestión del financiamiento en el sector univeristario. Una propuesta de esta naturaleza se justifica, entre otras razones, por las múltiples presiones que actualmente se ejercen diferentes sectores de la sociedad a las instituciones de Educación Superior, para evaluar eficiencia interna, pertinencia externa y modernización de los sitemas legales y financieron de las universidades. Desde el punto de vista conceptual, la investigación se apoya en los enfoques para la definición de criterios e indicadores de calidad propuestos por distintas universidades europeas norteamericanas y latinas. La metodología empleada debasó en su primera etapa, en una exhaustiva revisión bibliográfica, lo cual permitió estructurar un listado de criterios e indicadores que definen la calidad en la gestión del financiamiento univesitario. Este listado fue presentado a la consideración de los participantes del seminario del doctorado en Educación UCV: Calidad y excelencia de la Educación Universitaria: criterios e indicadores poara su evaluación. Se establecieron elementos de análsis del listado, con el fin de precisar, conservar y modificar tantos criterios como indicadores. Luego se procedió a incorporar las observaciones realizadas por los participantes, así como también los aportes de la bibliografía discutida durante el seminario. Esto permitió hacer un nuevo listado de criterios e indicadores que fue sometido, posteriormente, al jucio de tres expertos. Finalmente, se incorporaron estas observaciones. Este proceso permitió obtener el listado definitivo de criterios e indicadores como propuesta a ser considerada en el proceso de evaluación de la calidad del financiamiento universitario.
This study is shown as a proposal of a system of criteria and indicators with the objective of operationalize them into a matrix of the institutional evaluation process. It referred to the management quality of the financial area inside the university. A proposal of this nature is justified, among other things, by the multiple pressures which are exerted nowadays from different sectors of the society to the "High Education", in order to evaluate the internal efficiency, the external pertinence, and the improvement of universities financial and legal systems. From the conceptual point of view, the research is supported on the paradigms of the definition of criteria and quality indicators, proposed by different European, North American and Latin Universities. The used methodology was based on its first step, in on exhaustive bibliography revision, which allow us to structure a list of criteria and indicators that define the quality of universitary financing management. This list was shown to be considerate by the participants of the Seminary of the Doctorate in Educaction UCV: Calidad y Excelencia de la Educación Universitaria: criterios para su evaluación. In this seminary, I acted as a participant and as a watcher investigator I was established analysis elements from the list, at the end of explain, conserve and modify criteria and indicators. Then it conducted to incorporate the made observations by the participants, likewise the contribution of the discussed bibliography during the seminary. This allow us to make a new criteria and indicators list that later was purt under judgment by three experts. Finally it was incorporated these observations. This process allow usto get the definitive list of criteria and indicators as a proposal to be considered during the evaluation process of quality of higher education financing.

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